1-2除法估算教案设计

第2课时　除法估算教案设计设计说明除数是一位数除法的估算是在学生学习了加、减法估算以及因数是一位数乘法估算的基础上进行教学的，虽然学生已经掌握了加、减法估算以及因数是一位数乘法的估算方法，但是除数是一

2 第课时除法估算 教案设计 设计说明 除数是一位数除法的估算是在学生学习了加、减法估算以及因数是一位数乘法估算的基 础上进行教学的，虽然学生已经掌握了加、减法估算以及因数是一位数乘法的估算方法，但 是除数是一位数除法的估算这一教学内容有它的特殊性。 基于上述特点，作如下设计： 1 ．自主探索，解决问题。 教学中，尽可能地为学生创造更多的估算空间和交流机会，让学生在各种活动中自主探 索除法估算的方法，在交流、讨论中掌握估算的方法，提高估算能力。通过自主探究让不同 的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，鼓励解决问题策略的多样 化，逐步培养学生的估算技能和估算习惯，进而形成估算意识。 2 ．注重培养学生数学交流的能力。 教学中，我努力给学生营造一种平等、合作的学习气氛，鼓励学生参与交流，引导学生 一起去探索、体验，学生在课堂交流中将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动， 促进了师生之间、生生之间的合作。 课前准备 PPT 课件 教具准备 教学过程 ⊙ 复习导入 师：上节课我们根据单元主题图提供的信息提出了一些数学问题，并进行了解答，数学 小精灵看大家学得这么认真，也想出个问题考考大家。 1162() ．出示教材页例。 出示课件 思考： (1)2 从例中你知道了哪些数学信息？怎样解答？ (2)(124÷3) 列出算式，并说说你是怎样想的。 (3) 齐读问题，你发现了什么？“大约”是什么意思？ () “”“≈” 大约就是大概的意思，结果要进行估算，得数不能用＝连接，要用连接。 ( “” 强调：问题中平均每人大约运多少箱不需要算出准确结果，只需要进行估算，求出 ) 近似值就可以了。 2 ．揭示课题。