《钉子板上多边形的面积》听课反思

《钉子板上多边形的面积》听课反思鞠泽朋今日，在南通师范第二附属小学聆听了吴冬冬老师的一节数学课，是苏教版五年级上册关于钉子板上的多边形这一节内容。这是一节探索规律的课，吴老师讲课题定位《钉子板上多边形

《钉子板上多边形的面积》听课反思 鞠泽朋 今日，在南通师范第二附属小学聆听了吴冬冬老师的一节数学课，是苏教 版五年级上册关于钉子板上的多边形这一节内容。 这是一节探索规律的课，吴老师讲课题定位《钉子板上多边形的面积》， 凸显了本节课索要探索的内容与面积有关。 这是一堂思维度极高的探索课，充分体现了数学学科本身的特点，同时也 激发了学生的学习热情，活跃了学生的思维，让学生处于积极的探索活动之中。 为什么会取得这样良好的效果呢？我想，一方面是由于教学内容本身所具有的 2011 挑战性。《义务教育数学课程标准》（年版）对探索规律的内容具体要 求如下： 学段 课程内容 第一学 探索简单情境下的变化规律 段 第二学 探索给定情境下中隐含的规律或变化趋 段 势 2011 不难发现，《课标年版》对于第二学段探索规律的要求比较高，需 要学生自己本身的认真思考和积极探索；另一方面与吴老师的精心设计与悉心 引导也是分不开的。 “” 教材本身的设计意图是由简单规律迁移到复杂规律。先安排学生研究多 边形内部只有一个钉子的面积计算规律，这是特殊的，也是最容易发现规律的 情况。通过这一特殊情况的研究，学生初步发现多边形的面积不仅和多边形边 线上的钉子有关，还与多边形内部的钉子有关，进而顺理成章地迁移到多边形 23…… 内部有个钉子、个钉子的情况。最后，再研究多边形内部没有钉子的情 况，进而完善已经总结概括出的规律。这样的安排符合学生的认知规律，适合 学生探索活动的展开。但教材内容的呈现方式往往会依据学生的已有水平有所 改变。通师二附是一所市中心学校，学生的整体素质较高，在基础知识、基本 技能、基本思想和基本活动经验上掌握得比较好，因此吴老师对教材进内容行