《开放性区域游戏探究四部曲》读后感

《开放性区域游戏探究四部曲》读后感《开放性区域嬉戏探究四部曲》读后感中二班欧阳龙滨区域嬉戏活动是孩子们最喜爱的活动之一，在以往的区域嬉戏活 动中，区域的内容、材料、嬉戏规章以及区域环境都是由老师根 据

《开放性区域游戏探究四部曲》读后感 《开放性区域嬉戏探究四部曲》读后感 中二班欧阳龙滨 区域嬉戏活动是孩子们最喜爱的活动之一，在以往的区域嬉戏活 动 中，区域的内容、材料、嬉戏规章以及区域环境都是由老师根 据自己 的预设目标去设置，在这样的嬉戏中孩子们只是完成了老 师所要赐 予的学习任务，孩子们毫无自主性。随着对《指南》深 化的学习和了 解，我个人的儿童观、教育观也有了明显的转变， 在教育教学的开展 中也更注意了“自由、自发和自主”这三个活 动（嬉戏）特征。 今日我有幸地阅读了北京市棉花胡同幼儿园高云老师所写的《开 放 性区域嬉戏探究四部曲》这篇文章，在文章中高云老师将她在 《指南》指导下的教学实践中的一些做法与我们进行了共享： 想要 让孩子真正成为嬉戏的仆人，就必需把嬉戏的权利还给孩子。 为了让 区域嬉戏真正“玩”起来，就要给孩子创设开放性的嬉戏 环境一一即 开放的时间、空间、玩具材料、嬉戏主题和内容。幼 儿可以依据自己 的爱好选择材料，根据自己需要和愿望自主布置 嬉戏场地。 第一阶段：全面开放，接纳一时之乱 幼儿的嬉戏开放了，很多问题也随之而来了，我们老师应让幼儿 自己 去解决这些嬉戏中的问题，而我们要做的是一一静下心来观 看孩子 的行为，了解他们真实的想法，分析推断他们的需要，再 从中找到消 失问题的缘由和解决问题的方法。