语言符号对语言教学的启迪论文

语言符号对语言教学的启迪论文 　　语用规那么中有一条是:礼貌反映社会间隔。越礼貌,语言句式就越长。例如英语中寻求帮助时可以用以下话语:1)Canyouhelpme?2)Couldyouhelpme?3

语言符号对语言教学的启迪论文 语用规那么中有一条是:礼貌反映社会间隔。越礼貌,语言句式 就越长。例如英语中寻求帮助时可以用以下话 语:1)Canyouhelpme?2)Couldyouhelpme?3)Couldyoupleasehelpme? 从(1)到(3)语言构造愈长,故社会间隔也愈大，也越有礼貌。 动宾直接搭配与间接搭配也表达了间隔象似性的原那么。如： hearsb和hearofsb，前者的形式间隔小于后者，相应的前者的概念 间隔也小于后者。前者表示直接关系(直接听到某人讲话)，而后者 表示间接关系(间接听到有人提到过某人)。在教学中，我们可以用 这一原那么来解释语言现象，比单纯让学生死记单词意义有效的 多。 社会环境和各种现象都会对我们的语言产生影响，这些影响也 会表达在语言形式中。因此，就会产生很多具有理据性的映照，这 些映照可视为语言的象似性。以Kosslyn为代表的学者认为表象与 现实客体的知觉相似。为此，他们进展为心理扫描的实验研究，这 些研究主要集中在两个方面：间隔效应和大小效应（王甦，汪安 圣：1992）。如果在语言教学中对这些现象加以应用，就可以加深 学生对语言知识的理解，从而提高教学效果。在外语教学中，学习 者对多个英语形容词的排列顺序，动词的时态和语态的变化不容易 记牢。这时就可以采用间隔象似性理论进展讲解。 2.1形容词离中心词的远近 形容词的顺序也表达了间隔象似性。因此，当许多形容词修饰 一个名词时，表示最主要和本质的特性的形容词最靠近中心词。如: 五把新的木头椅子。这里定语与中心语的远近关系反映了概念间 隔。根据间隔效应，在我们的心理扫描中我们最先反映到的应该是