优化课堂提问助力学困生转化周市镇永平小学孙志娟

优化课堂提问助力学困生转化周市镇永平小学 孙志娟在我们的日常教育教学工作中，由于来自社会、家庭和学校教育及学生自身 原因，导致学生学习态度消极，缺乏信心，对学习会失去兴趣，发展滞后，成为 “学困生”。

优化课堂提问助力学困生转化 周市镇永平小学孙志娟 在我们的日常教育教学工作中，由于来自社会、家庭和学校教育及学生自身原因， 导致学生学习态度消极，缺乏信心，对学习会失去兴趣，发展滞后，成为“学困生”。 我们班是我从一年级带到四年级的，几年的教学中发现，许多孩子因平时在校时，课上 不专心、作业完成不及时；在家时，无人看管，作业完成质量差或者不完成作业。日积 月累，便成了数学方面的“学困生二由于“学困生”多是父母没空或者是没条件监督的 孩子，因而对于这些“学困生”，我致力于从提高课堂效率开始进行转化，希望能通过 课堂上的引导使学生养成良好的听课和作业习惯，形成初步的数学思维能力，从而提 高学习兴趣和成绩，完成“学困生”的转化。 学困生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社会， 家庭环境影响，造成学习效果低下，达不到要求的学生，主要指学生的智力同学业成绩 比较时，智力在标准以上但学业成绩显著低劣者。学困生也泛指学习能力，学习方法， 心理水平，知识水平，情感意志等方面与同龄学生有一定距离的学生。在数学上，这样 的学生通常表现为：学习态度不端正，课上注意力不集中，完成作业不及时，作业拖拉。 这样的学生如果不改变现状，常常会有会做的作业经常做错；比较长的题目审题不清； 解决问题理解题意但解题过程出错。学困生也表现为：数感较弱、基础较差；学习能力 相对不高。对于这样的学生如果能多训练、多引导，通常也能达到班级平均水平，一段 时间过后也许可以缩小和总体的差距。 课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的方式，通过提问， 可以了解学生对知识的理解程度，诊断学生在学习中遇到的障碍，反馈教学效果，对学 生进行个别指导。提问还有一个有效的功能，就是激发学生的学习兴趣，维持学生的注 意力。但有些教师往往忽视课堂提问，因而影响教学质量。对于“学困生”来说，有效 的提问一方面能激发他们的学习兴趣，另一方能提高他们学习的专注度，帮助他们掌 握知识，形成良好的思考和听课习惯。因而通过优 化课堂提问，可以帮助学困生掌握基础知识，从而逐步完成学困生的转化。