减弱分化，增加优生，使数学教学更和谐

减弱分化，增加优生，使数学教学更和谐　　　　　　永州九中　　唐云近年来，在数学教学中出现一个令人头痛的问题：学生对数学失去了兴趣，所学知识出现了严重的断层现象，学生成绩出呈现两极分化，后进生增多；八年

减弱分化，增加优生，使数学教学更和谐 永州九中唐云 近年来，在数学教学中出现一个令人头痛的问题：学生对数学失去了兴趣， 所学知识出现了严重的断层现象，学生成绩出呈现两极分化，后进生增多；八年 级尤为明显。要想消除后进生是不可能的，但作为一名数学教师，认真分析后进 生形成的原因，采用有效的措施，因材施教，最大限度地缩短差距，激发学生内 在潜力，让学生积极地投身到学习中去，使他们早日跨入优生行列，这是我们义 不容辞的责任。 一、导致两极分化的原因 1. 学生心理因素 我们知道，多数学生的智力差异并不明显，而导致学生两级分化的原因，从 心理上讲是学习兴趣缺乏和学习意志薄弱。与小学相比，初中数学难度加大，教 学方式变化显著，教师辅导减少，学科增多，学生独立性增强，如果学习意志薄 弱，一旦遇到困难和挫折就畏缩不前，甚至丧失信心，导致成绩下降。 2. 学科特点因素 从学科特点上看，学习数学不能像其他学科那样以记忆代替理解，同时要求 学生形成系统的数学认知结构，为后续学习提供必要的认知基础。如果学生对前 面所学的内容达不到规定要求，不能及时掌握知识，势必成为后面学习过程中的 薄弱环节，从而跟不上学习的进程，导致分化。 3. 学习要求因素 从数学学习要求上看，初中数学特别是初二对学生抽象思维能力要求有了明 “”“” 显的提高，而初二学生正处于由直观思维向逻辑思维过渡的关键时期，极易 表现出数学接受能力的差异，便导致了两级分化的出现。 二、减轻两极分化的措施 那么如何转化后进生呢？现结合本人的教学实践，谈谈在数学教学中转化后 进生，减轻两极分化的几点做法。 1. 培养学习兴趣，激发学习动机和学习愿望 “” 兴趣是最好的老师。要提高学生的学习兴趣，教师要精心设计教学情趣， 充分挖掘教材，设置悬念，引起学生的好奇；引导学生运用所学知识解决身边的