精编高职教师职业教育研究能力分析

高职教师职业教育研究能力分析摘要：教师职业教育研究能力通过长期积累才能养成。作为职业教育研究的初级研究者，高职教师可借助“术”的手段促进职业教育研究能力的养成。初级研究者应筑牢“责任意识、问题意识、批

高职教师职业教育研究能力分析 摘要：教师职业教育研究能力通过长期积累才能养成。作为职业教育研究的初级 研究者，高职教师可借助“术”的手段促进职业教育研究能力的养成。初级研究 者应筑牢“责任意识、问题意识、批判意识、创新意识”等研究意识；通过研读 经典著作、模仿对标对象、在实际项目“做中学”等方式养成职业教育研究能力； 通过反思实现职业教育研究能力进阶提升。 关键词：高职教师;职教研究;意识;能力;养成 一、问题的提出 《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》指出：“教育科学研究 是教育事业的重要组成部分，对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。 进入新时代，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育，迫切 需要教育科研更好地探索规律、破解难题、引领创新。”[1]教育学者赵志群指 出：“除了政策和经费等宏观因素以外，我国职业教育发展还面临着很多方法论 和技术层面的深层次问题，处于‘学术无知’状况下进行的朴素的实践探索已经 走到了尽头。”[2]石伟平、徐国庆指出：“高职研究也存在不少问题，突出表 现为经验性、工作性研究成果偏多，许多成果或是经验总结，或是工作报告，理 论水准有待提升，尤其缺乏对高职理论系统建构的成果。高职研究队伍还非常薄 弱，专门化的学术研究团队也似显不足。”[3]可见，职业教育研究力量普遍薄 弱、研究水平较低，是高职办学进程中明显的短板。当前，职业教育发展质量还 不够高，离人民满意的职业教育的差距还比较大。因此，加强各级各类职业教育 力量，尤其是发动高职院校一线教师开展职业教育研究，促进职业教育研究反哺 教学是满足新时代职业教育“内涵式”发展办人民满意的职业教育现实之需。然 而，职业教育研究是一项科学活动，从事科学活动需要研究者具备相应的专业素 养——研究能力。对于职业教育初级研究者的广大高职教师而言，一些“术”的 方式方法可以加快职业教育研究能力养成。 二、意识：职业教育研究能力养成准备 职业教育研究是研究职业教育现象、理解职业教育现实、发现职业教育规律 的活动。职业教育研究能力就是研究者从事职业教育研究活动须具备的科学研究 1