【“双减”教学研究】浅谈“双减”下小学语文教学的思考与实践

【"双减”教学研究】浅谈"双减"下小学语文教学的思考与实践【摘要】"双减”政策之下小学语文教学要想提质增效，就要注重师生角色的换位，做到活动引领激发兴趣，教学目标要聚焦于语文核心素养和核心任务,创新

【"双减”教学研究】浅谈"双减"下小学语文教 学的思考与实践 【摘要】"双减”政策之下小学语文教学要想提质增效，就要注重师 生角色的换位，做到活动引领激发兴趣，教学目标要聚焦于语文核心素养 和核心任务,创新优化作业设计，实施多元评价重过程并促进学生个性发展。 【关键词】提质、增效、引领、作业设计、评价 孔子说”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；爱伊斯坦说”兴 趣是最好的老师”；我说“热爱可抵岁月漫长”。学习兴趣是学生学习自 觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，学习便不再 是一种负担，而是课堂上的积极互动，课堂外的博览群书，勤奋下的自主 学习，努力后的深度思考。 自"双减"政策实施以来对小学语文的作业时间和数量、睡眠时间的严 格限制，以及对课外培训机构的大幅关闭，尤其在语文早读取消并且每天 不留书面作业后，给我们一线的语文教师带来了相当大的挑战和压力，使 得我们必须想方设法”提质增效”。经过两年的不断实践一归纳反思再实 践总结,现将自己的一些做法分享给大家，以便我们共同探讨和提升。 一、活动引领激兴趣。 从课堂教学的改革到”双减”政策之下，老师即使克服了”独角戏” 的本性，但师生互动、生生互动不是为了课堂的有说有笑、热热闹闹，而 是老师对学生随时进行思路引导、方法点拨、重点强调、拓展提升，以拓 宽知识面，加深对知识的理解和使用来实现”提质增效”为过程，以激发 学生积极思考为目的的教学活动。作为老师，要有”绿叶衬红花，乐于当