《一位物理学家的教育历程》导学案

14．《一位物理学家的教育历程》导学案【学习目标】1．了解加来道雄和他的作品；2．体会加来道雄所说的怀疑精神、兴趣、毅力等基本精神品质对人成长的作用；3．以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵；

14．《一位物理学家的教育历程》导学案 【学习目标】 1．了解加来道雄和他的作品； 2．体会加来道雄所说的怀疑精神、兴趣、毅力等基本精神品质对人成长的作用； 3．以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵； 4．养成正确的科学观，明确兴趣在学习过程中的重要作用。 【重点难点】 1．理解作者所说的童年趣事背后所蕴含的科学观、学习观。 2．以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。 【学法指导】 诵读交流法。 【知识链接】 加来道雄是当今高能物理和理论物理学中超弦理论的发明者之一。加来道雄博士为国际知名的 理论物理学与环境学者，他秉持着爱因斯坦的精神：探寻“所有事物的原理”。加来道雄博士提出 的“超弦理论”，虽然只是短短一个一英寸长的方程式，也许就是解开宇宙之谜的第一把钥匙。 加来道雄博士是纽约市立大学的理论物理学教授，著作多达九本，其中包括《穿梭超时空：十 度空间科学奇航》以及《Visions：HowScienceWillRevolutionizethe21stCentury》。他同 时也是电视节目的常客，曾为“夜线”“赖利•金脱口秀”与“六十分钟”的座上宾，更数度出现在 美国公共电视（PBS））的纪录片中。此外，TLC、BBC、TechTV和SciFiChannel等频道都曾制作 加来道雄博士的专题报导。 【学习过程】 一、整体把握 1．本文三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，从中你可以 看到哪些方面的“教育”对成为优秀的科学家最为重要？ 提示：①想象力。科学是需要想象力的，想象力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想象 中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想象上升到理性的 创造，体现了创新意识和探索精神。 ②乐趣。科学不应该是枯燥的，而应该是充满乐趣的。探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者 来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏”，也是人生的“境界”。“游戏”使他们乐此不疲， 充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。 ③实验精神。丁肇中说过：“现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。” “科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就 可求到的。”（《应有格物致知精神》）有了想象力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因 素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工 作，就不可能达到真理的彼岸。作者从事的高维空间理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家们已 经在做许多基础的实验工作，努力使理论得到证明。即使如科学家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论， 也要有数学和天体物理学的实验基础，也不是空想出来的。 二、细部探微 [来源:1ZXXK.COM] 2．读完文章，你能理解本文所提到的“教育历程”和“教育内容”指的是什么了吗？ [来源:1ZXXK] 提示：①人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的“谜底”，但是大多数人一 般直接探寻自然本身，而作者却由人的观察角度，反思人类对宇宙的认知。看似作者少年时的思维 超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想象力，并且保持了这样奇特的想象力，由此奠定了他 对高维空间理论探究的基础。