中学数学情感课堂材料

在数学教学中情感教育的有效方法1、精心创设问题情境，诱发学生的情感需要学生学习情感的激发是促进学生主动、积极有效学习的重要方面，赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种

在数学教学中情感教育的有效方法 1、精心创设问题情境，诱发学生的情感需要 学生学习情感的激发是促进学生主动、积极有效学习的重要方面，赞可夫说：“教学法一 旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教法就会变得高度有效。”情感 总与情景相伴随，为此，我们必须注重创设问题情境，即教师根据教材内容创设出一种学习 环境，在学习环境中诱发学生的情感。 如我在教学“三视图”时，讲了这样一个故事：从前，有五个盲人聚在一起，听说大象很 大，他们很想知道大象到底是什么样子，他们决定摸摸大象。第一个人摸着大象的鼻子说： 大象是弯曲的。第二个人摸着大象的肚皮说：大象是一堵墙。第三个人摸着大象的腿说：大 象是一根大柱子。第四个人摸着大象的尾巴说：大象是一根绳子。第五个人摸着大象的耳朵 说：大象是一把扇子。同学们，大象真的象他们所说的那样吗？你能明白这是___？从这个 故事中你得到什么启发？以讲故事的形式创设情境，使学生在有趣的故事情节中体会同一物 体从不同方向看可能是不一样的结果，从而引出课题：三视图。 再如在讲“勾股定理”这一节时，可以向学生讲这样一则故事：如果在宇宙除了人类还有 其他文明，人类应如何同他们交流呢？我国著名数学家华罗庚指出，勾股定理最能代表人类 的文明。如果宇宙中还有其他文明的话，接受到这个信息，就会向人类发出回应。听了这个 故事，同学们肯定会急切地想知道，勾股定理的内容到底是什么？从而为学习新课作好了铺 垫。 2、建立融洽的师生关系，形成积极的情感体验 建立和谐师生关系。初中学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影 响。学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。在一个班级中有好 多孩子，每个孩子，相貌有美丑，智商有高低，但人的尊重需求，是与生俱来的。对于这一 点，我个人认为学生和教师之间在教育过程当中扮演着不同的角色但是彼此之间又有着不可 替代的依赖性。教师最重要的是不可以“偏心”，教师应是一位公正的法官，对每个学生都 是等同的，更要像一个无私的园丁，把爱的雨露公平的洒入每个孩子的心田。尊重全体学生 的关键，在于能否面向全体学生最重要的是差生，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱， 变冷眼为尊重。 我们要调整课堂上的视线投向，让差生也能天天看到老师亲切的目光，也过上幸福快乐的 校园生活。教师学生双方处于积极情感状态时候，便会产生感情上的合流、课堂上将会出现 一种协调、自然、宽松的气氛。一个教师若能以真诚的自我对待学生，坦率地表达自己的真 实思想情感。做到言行一致，表里如一，学生就会向教师敞开心灵的大门。愿和老师心心相 印，投之以桃，报之以李，当学生感到自已被老师尊重、欣赏、理解时，他就会全心全意地 与教师配合，并以百倍的努力报答教师，从而也使自已的潜能得到充分的发挥。 3、采用鼓励性评价，培养学生自信心。苏霍姆林斯基曾说：“要把给予学习者取得成功 的欢乐看作是教育工作的头一条金科玉律”。课堂教学中，教师在学生回答问题后，适时给 予夸奖式于评价之中，会更加调动学生发言的积极性，讨论问题就会更加激烈，课堂情绪就