语文有效处理反馈信息 积极提高教学效率

[语文论文]有效处理反馈信息 积极提高教学效率　　从信息论看，语文教学过程就是教师依据教材输出信息，学生从教师和教材输入信息，并交换、储存、输出信息，教师对学生输出信息作出评价。　　在语文教学过程中

[语文论文]有效处理反馈信息 积极提高教学效率 从信息论看，语文教学过程就是教师依据教材输出信息，学生从教师和教材 输入信息，并交换、储存、输出信息，教师对学生输出信息作出评价。 在语文教学过程中，教师和学生都不断输出信息、吸收信息，其间不停地进 行反馈。 教师从反馈信息中了解学生学习情况，调整教学程序；学生从反馈信息中了 解自己的知识和能力的发展情况发现并改正错误。 如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生方面 的反馈信息，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果。 同样，学生在这个过程中及时抓住有利时机敏捷地回授来自教师，包括自己 的同学指导学习的反馈信息，或者克服思维定式，或者增强自信心，那么对学生 自己积累学习经验更具有积极意义。 毫无疑问，充分重视课堂教学反馈，正确处理来自学生反馈信息，是提高教 学效率，优化课堂教学的重要一环。 我认为正确处理来自对学生的反馈信息，积极发挥信息反馈的作用，要注意 以下几点 一、导向性。 正确的反馈信息从某种意义上说是衡量学生学习质量的尺度。 为提高反馈的正确程度，使反馈起正效应作用，教师在处理反馈信息上的导 向性十分必要，而且十分重要。 面对叽叽喳喳、七嘴八舌的语言信息反馈和各种神态的表示，教师应艺术性 的有意识地选择某一、二个反馈信息，为解决症结开出良方，或提供思考方向， 或提供新旧知识联结点等，再次把学生引下海，扬帆启航，直至达到知识的彼岸。 如教学完《草船借箭》这课后老师让学生质疑。 有位学生谈到诸葛亮用计骗到十万枝箭，不是借来的，所以题目应改为草船 骗箭。 顿时，教室里热闹非凡。 课题中究竟是用借好，还是用骗好？学生意见不一。 这时，教师抓住机会启发学生道请同学想一想诸葛亮用草船弄来箭，后来干