捕捉课堂资源的生成作文

捕捉课堂资源的生成作文 　　“要用生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学。课堂教学应被看做师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成局部。”叶澜教授认为新时代教育需要开放的课堂、灵动的

捕捉课堂资源的生成作文 “要用生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学。课堂教 学应被看做师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意 义的构成局部。”叶澜教授认为新时代教育需要开放的课堂、灵动 的课堂和舒展的课堂。 新课程培训时看到一节课《锡林郭勒草原》，老师在自主、合 作、探究的气氛中唤起学生学习的智力，营造了一个民主、宽松的 氛围，为学生撑起了一片自由的天空，以情为纽带，在审美体验过 程中感知教材，升华感情。学生情绪高昂，始终跟随着老师，老师 成了课堂的魔法师。但是当老师讲到什么是蒙古包时，有一个孩子 高高地举起了手，可是老师却让孩子课下再说，这样做是否正确 呢？也许老师是在讲授公开课，但是我想应该給孩子一个讲话的机 会，让每个孩子都开口说话。 一个有意义的教学过程，除了让学生能够学习客观知识外，还 应该成为师生运用课程资源共同构建知识和人生的过程。教师的个 人生活与，学生的情感、问题与困惑等都参与其中，甚至是学生的 “错误”也成了一种重要的课程资源。而作为课堂的主体——学生 在课堂上生成的资源，有时我们是可遇而不可求的，并不是每一节 都能遇到的，作为教师当然要抓住他。否那么活生生的、具有灵性 的教学，就会变成教师对教学设计的生搬硬套了。 这让我想起了我在讲授《草船借箭》一课时，有学生提到一个 问题说：“曹操是很聪明的，为什么诸葛亮派兵来攻击时，他不会 使用火箭吗？”当时这个问题我也不好回答，离下课时间很短，可 是这个问题我没有让学生私下解决，而是组织大家讨论，大家讨论 的非常激烈，问题也越辩越明，最后到下课了大家还意犹未尽，还