听说读写能力的培养

听说读写能力的培养雅瑶镇石湖小学 胡丽芬在小学语文教学中，培养阅读和写作能力是教学的核心和重点，而在小学低年级培养学生的听说读写能力，是学生读写能力形成的最佳时期。在这一阶段，教师可以引导学生逐渐

听说读写能力的培养 雅瑶镇石湖小学胡丽芬 在小学语文教学中，培养阅读和写作能力是教学的核心和重点， 而在小学低年级培养学生的听说读写能力，是学生读写能力形成的最 佳时期。在这一阶段，教师可以引导学生逐渐养成善于倾听、有序表 达、爱好阅读和乐于写作的良好习惯。听和读是吸收、理解语言的能 力，它用来汲取“营养”；说和写是表达、运用语言的能力，它用来 提高表达的能力。而听说是口头语言的吸收与表达，读写是书面语言 的吸收与表达。口头语言又是书面语言的基础，先听读后说写，先听 说后读写，教师要做到听、说、读、写同步训练，相互促进和循序提 高。怎样培养低年级学生的听说读写能力呢？ 一、 运用方法培养倾听能力 倾听是指用心的听，低年级学生活泼好动，有意注意维持时间是 有限的，这就要求教师帮助学生学会倾听。对于刚入学的新生在教学 训练中两种方法最有效：首先是教师的严格要求，要求学生会专心的 听别人讲话，引导学生在老师讲课、同学们发言时专心听讲，认真思 考，判断是否正确，说的什么意思；其次是教师要引导学生主动的倾 听，教师的严格要求只能管住学生的身，但管不了学生的心。要让学 生用心去听，就必须要让他们感兴趣，学生感兴趣了，才会主动的、 积极地倾听别人的话。对于倾听能力的训练，除了在课堂教学中随时 进行，还可以通过“口语交际”这块主阵地进行专门的训练。小语教 材的“口语交际”内容，安排的都是非常贴近学生生活的内容，能很 好的调动学生交流的积极性。教师在给学生创造一个和谐、愉悦的交 流环境基础上，让学生大胆自由来表达自己的想法，平等的与人交流， 及时的指导学生说与听的方法，使学生逐渐形成倾听的习惯和能力。 二、以听为基础，读为中心，训练语感，感悟语文。 加强说话训练是人们最常用、最快捷交际的工具。在课堂教学过 程中教师要正确对待学生，积极引导学生主动回答问题，并注意保护 其积极性。教师提出问题后，要给学生留出思考的时间，鼓励学生回 答问题。对难度较大的问题，要用浅显的语言进行提示和帮助。对不