残疾儿童教学计划

残疾儿童教学计划智力残疾儿童、少年虽然在普通学校普通班就读，但他们需要的是特殊教育。个别教学计划可以确保教学适合智残学生特殊学习的需要，它是智残学生教学活动的中心。同时它也是一个“管理工具”，使对智残

残疾儿童教学计划 智力残疾儿童、少年虽然在普通学校普通班就读，但他们需要的 是特殊教育。个别教学计划可以确保教学适合智残学生特殊学习的需 要，它是智残学生教学活动的中心。同时它也是一个“管理工具”， 使对智残学生教育教学的活动受到大家的监督，从而保证教学活动正 常进行。所以，对于随读的智残学生，为他们制订切实可行的个别教 学计划及相关制度。 1、在教学中活动中开发学生的智力，让他们在玩耍中学习，玩 耍中提高通过学生外部实际操作培养学生手、眼、脑协调活动，综合 调动他们感知、记忆、比较、分类和推理等认知活动，并在学具操作 中学会选择最佳策略和对自身尽心理活动和操作活动进行反思，培养 个性品质。 2、借助直观，使智残儿童掌握计算的有关概念、法则和定律， 计算能力既是学好数学的基础，也是将来智残儿童适应社会的必不可 少的能力。但是智残儿童由于抽象概括能力差和言语发展迟缓，导致 他们对算理算法理解困难，计算技能难以形成，运用也不灵活。因此 提高他们的计算能力要从加强概念、法则教学入手，强化计算技能的 训练，从而提高计算能力。 3、智残儿童在感知、记忆、想象、思维等方面的缺陷是明显的 从他们的潜能出发，精心设计丰富多采的教学，在教学过程中补偿他 们心理发展的缺陷，使损坏了的或发育不足的功能得到部分矫正或恢 复。对智力构成因素争论也很大，一般认为智力不是一种单一的能力，