我在识字教学中小故事

我在识字教学中的小故事 南丹县第一小学甘晓兰 识字教学是一件很枯燥无味的事情，尤其对小学低年级的学生， 学生机械单独的认读，很容易引起学生的厌烦情绪。随着教学时间的 加长，在识字课堂教学中，我常是这样做得： 一、图文结合进行识字教学 课堂教学中，教师指导学生善于利用直观形象手段帮助儿童识字。 比如，一年级学习看图写词写句时，我们就可以指导学生进行这样的 写词练习：学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、小鸟等图画，在画 “”“”“” 下老师指导学生写一座大山一朵白云一只鸟，这样不仅强化了 “” 识字能力，而且提高了说话写话的能力。教学休这个会意字，我利 用多媒体课件展示农夫倚树小憩图，学生既会觉得趣味无穷，又会对 “” 字义、字形留下难以磨灭的印象。再如，教学鲜这个字时，同样还 是利用多媒体课件出现鱼在水里游，羊在吃嫩草的动漫图，后把两个 “” 字渐渐合在一起，就成了鲜字，学生对字义的理解更加透彻了。 二、采用直观手段教给识字方法 心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意， “” 而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同地迷上动画片。利用 多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学。 教学中，针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先 导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。 “”“ 如教一年级的春字，先出示三个小朋友在阳光明媚、杨柳飘动、 ” 草绿花红的环境中游玩的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他 “” 们形象感受春是四季中第一的含义。接着，凭借画面上三个小朋友 “”“”“” 在阳光中游玩的情景，与汉字春建立起识记联系，把春分解成三 “”“”“ 人日三个部件，让学生根据画面意思编识字儿歌：三个小儿乐