我在识字教学中小故事
我在识字教学中的小故事 南丹县第一小学甘晓兰 识字教学是一件很枯燥无味的事情,尤其对小学低年级的学生, 学生机械单独的认读,很容易引起学生的厌烦情绪。随着教学时间的 加长,在识字课堂教学中,我常是这样做得: 一、图文结合进行识字教学 课堂教学中,教师指导学生善于利用直观形象手段帮助儿童识字。 比如,一年级学习看图写词写句时,我们就可以指导学生进行这样的 写词练习:学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、小鸟等图画,在画 “”“”“” 下老师指导学生写一座大山一朵白云一只鸟,这样不仅强化了 “” 识字能力,而且提高了说话写话的能力。教学休这个会意字,我利 用多媒体课件展示农夫倚树小憩图,学生既会觉得趣味无穷,又会对 “” 字义、字形留下难以磨灭的印象。再如,教学鲜这个字时,同样还 是利用多媒体课件出现鱼在水里游,羊在吃嫩草的动漫图,后把两个 “” 字渐渐合在一起,就成了鲜字,学生对字义的理解更加透彻了。 二、采用直观手段教给识字方法 心理学告诉我们:动态的变化着的事物容易引起小学生的注意, “” 而现实生活中,几乎每一个学生都不约而同地迷上动画片。利用 多媒体课件,调动学生的多种感官参与识字教学。 教学中,针对这一现象,识字教学时,可以多媒体声像系统为先 导,通过多彩的画面和美妙的音乐,诱发学生探寻知识的强烈愿望。 “”“ 如教一年级的春字,先出示三个小朋友在阳光明媚、杨柳飘动、 ” 草绿花红的环境中游玩的画面,让学生仔细观察,认真思考,使他 “” 们形象感受春是四季中第一的含义。接着,凭借画面上三个小朋友 “”“”“” 在阳光中游玩的情景,与汉字春建立起识记联系,把春分解成三 “”“”“ 人日三个部件,让学生根据画面意思编识字儿歌:三个小儿乐

