中考生物总复习 第八单元 生物的多样性 第二节 植物的类群 藻类、苔藓和蕨类植物教学设计

藻类、苔藓和蕨类植物　教学过程引言：    教师先用CAI课件展示一组多种植物及其生活环境的图片（海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨、肾蕨、油松、侧柏、小麦、樱花及其生活环境），引导学生观察思考：“你认

藻类、苔藓和蕨类植物 教学过程 引言： 教师先用CAI课件展示一组多种植物及其生活环境的图片（海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、 铁线蕨、肾蕨、油松、侧柏、小麦、樱花及其生活环境），引导学生观察思考：“你认识图 片中有哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？”小组对提出的问题讨 论后，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异。利于培养学生观察分析能 力、发现问题的能力。教师因势利导：“根据植物形态结构和生活环境的不同，将它们分为 四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界， 也正是它们养育了地球上的其他生物。你愿意成为它们的好朋友吗？那就让我们走近它们， 进一步了解它们吧。” 第一部分 探究藻类植物 先让学生有表情地朗读课文中的优美诗句，展开想像的翅膀想像诗句中的景象，再请课 前采集过水绵、海带等藻类植物的学生介绍这些植物的生活环境，最后课件展示衣藻、水绵、 海带等及其生活环境的录像片段，加深学生对藻类植物生活环境的感性认识。“藻类植物的 生活环境有什么特点呢？”学生总结：生活在水中（海水、淡水中）。教师加以补充：藻类 植物大都生活在水中，少数生活陆地的阴湿处。此过程充分发挥了学生的想像力，也调动了 学生主动参与课外实践活动的积极性。“关于藻类植物你想知道些什么？让学生将想知道的 问题记录下来，小组归类后用实物投影仪展示：“大多数的藻类植物终生生活在水中，它们 是怎样生活的呢？“藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗？“藻类植物在生物圈 中起什么作用？与人类有什么关系呢？等等，此环节既为学生提供了发散思维、提出问题的 空间，又引发了学生进一步探究藻类植物的形态特点等问题的欲望。 紧接着教师用实物投影仪展示衣藻的模型、水绵的临时装片，并将学生课前采集的新鲜 的海带、紫菜等分发给学生，引导学生仔细观察，并寻找自己想知道的问题的答案，同时， 教师进一步启发：“藻类植物是单细胞的还是多细胞的？”“它们有专门的根、茎、叶等器 官吗？”“它们的形态结构是如何与生活环境相适应的？”通过观察、讨论，学生们概括出： 藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化，这种结构特点是与生活环境 相适应的：藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进 1