《山雨》教学杂谈

《山雨》教学杂谈　　《山雨》教学杂谈（精选16篇）　　《山雨》教学杂谈 篇1　　【湖北省武汉市江夏区实验小学张友兰】　　〖让个性化阅读绽放生命的光彩·创设良好情境，引领学生入情入境，升华学生个性

《山雨》教学杂谈 《山雨》教学杂谈（精选16篇） 《山雨》教学杂谈篇1 【湖北省武汉市江夏区实验小学张友兰】 〖让个性化阅读绽放生命的光彩·创设良好情境，引领 学生入情入境，升华学生个性化阅读激情〗 《小学九年义务教育语言课程标准》中指出：阅读是学 生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 什么是个性呢？所谓个性是指在一定的社会条件和教育影响 下形成的一个人比较固定的牲。在心理学上是说一个人区别 于他人的语言和行为方式，是一种人人特质。那个性化阅读 就是充满灵性具有鲜明个性特点的。 在我们传统的阅读教学中，教师的教学过程就是一步步 地实话自己预设的教学步骤，学生的任务就是配合教师顺利 地实施教案，思考教师提出的问题，回答教师所预定的标准 答案，完成教师布置的作业，学生就似一部接受器，一个听 从指挥的群众演员，学生的思维局限在教师的设计之中，阅 读的个性创造的天赋扼制在亦步亦趋的框框中，个性得不到