小学信息技术《美化计划文字》说课稿

小学信息技术《美化计划文字》说课稿 各位评委、各位老师，大家好！我是***中心小学的信息技术教师，很荣幸与大家共同交流使用新教材的思路和具体做法。今天我说课的题目是《美化计划文字》。下面我将围绕说教材

小学信息技术《美化计划文字》说课稿 各位评委、各位老师，大家好！ *** 我是中心小学的信息技术教师，很荣幸与大家共同交流使用新教材的思路和具体做法。 今天我说课的题目是《美化计划文字》。下面我将围绕说教材、说教法、说学法和说过程四 个方面进行说课。 一、说教材 4 《美化计划文字》是省《信息技术》教材小学版第三册的第课。教学对象是小学四年级学 “———— 生。本课内容是文档处理知识铺垫的延伸，也是形成学生了解熟悉技巧掌握综合 ” 运用这一合理知识链的必要环节。通过学习，让学生掌握如何改变字体、字号、颜色、字 __ 符等使得文章更加层次分明、重点突出。丰富的文字变化既可以美化画面，还可以让人理 性美的熏陶，尤其是学生在学习了新的一种文字修饰的基本操作要领之后，学习兴趣更是被 大大激发，学习热情也空前高涨，表现欲望极其强烈。在此过程中，还可结合美育进行教育。 新的教育理念告诉我们，学生的需要就是我们教学的动力。基于此，我设计了这一课时，进 WPS 一步让学生掌握的使用，同时培养学生的自我创新能力，进而唤起学生的生活体验， 激发其情感，并使学生受到美的教育。因此这节课是整合美术教育、信息技术教育的文档处 理知识的教学综合课。 WPS 单就内容而言，对已掌握了一定的操作技能的四年级学生来说并不难，而且也是学生 非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过自己探 索、自主实践或通过互相协作或教师作适当个别指导帮助解决。 二、说教法 本课采用的主要教法有任务驱动法、示范操作法、创设情境法等。 信息技术教学新课程标准提出，知识及技能的传授应以完成典型任务为主。建构主义认为： 知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情境下，借助其他的帮助，利用学习 资源，通过意义建构方式获得的。从而表明：学生是学习的主体，知识获得的方法是学生去 发现，教师的任务是为学生知识的获得创设情境，引导和帮助学生通过意义建构获得知识， 让学生在意义建构的过程中进行创造。因此，本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模 式。教学中使学生变被动学习为主动愉快的地学习，让课堂洋溢着人文气息。 三、说学法 在学习方法上，本课主要让学生运用尝试法学习，培养学生自学能力，对于出现的问题，同 桌之间相互讨论，集思广益，互相启发，实现信息与思想的交换，以求得问题的解决和认识 的深入，并能锻炼学生归纳、分析和表达的能力，培养学生敢说、敢探索的优良品质。 四、说过程 根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平、已有知识