第二节 普通高中新课程的结构

第二节 普通高中新课程的结构  一、我国现行高中课程结构的主要问题  自1949年到本次普通高中课程计划颁布以前，我国正式颁布实施的有关普通高中的教学计划共有16个。总的来说，我国基础教育课程计划

第二节普通高中新课程的结构 一、我国现行高中课程结构的主要问题 自1949年到本次普通高中课程计划颁布以前，我国正式颁布实施的有关普通高中的教学 计划共有16个。总的来说，我国基础教育课程计划（或教学计划）在1996年前一般分为小 学和中学（含初中和高中）两个学段制订，1996年的课程计划才把高中作为独立的学段划 分出来。尽管建国以来普通高中课程计划一直在发生变化，但课程结构上的以下问题一直未 能得到很好解决。概括地讲，我国现行高中课程结构主要有以下方面的问题： （一）课程的选择性、多样性不够 （二）课程缺乏必要的统整 (三)艺术和技术课程长期以来不受重视 不论从学生自身的发展上看，还是从社会发展的需要上看，艺术教育和技术教育都是普 通高中教育不可或缺的两个重要的学习领域。但长期以来我国普通高中一直没有艺术课程， 1996年的普通高中课程计划和2000年修订的课程计划虽然开设了艺术课程，但仍然仅限于 音乐和美术两个艺术门类。技术课程在1996年以前的高中教学计划中一直被忽视，1996年 的课程计划开始重视，但仍沿用以往小学和初中的传统，设“劳动技术”课。“劳动技术” 事实上历来以“劳动”为主，“技术”的成分很少，与现代技术发展的需要极不相符。 二、高中课程结构改革的国际趋势  当前，高中课程结构改革的国际趋势主要体现在以下三个方面： 1．划分学习领域 经考察发现，主要国家高中课程一般都包括了语言、数学、自然、社会、体育、艺术、 科学和技术、公民教育等基本的学习领域。每个学习领域又包括一门以上的学科科目，如语 言学习领域包括本国语和外语，科学和技术学习领域包括物理、化学、生物、信息技术等科 目，艺术学习领域包括美术、音乐、戏剧等。这些学习领域规定了高中生应该掌握的基本的 知识技能，为高中生的终身学习和发展奠定基础。例如，日本的高中教育重视“基础学力”， 包括对现实生活的创造力、实践力、认识能力等。而这些“基础学力”需要通过这些基本的 学习领域来养成，如本国语领域、外语领域、数学领域、自然领域、社会科学领域、体育领 域、艺术领域、科技领域、公民教育、思想教育、哲学宗教、综合学习领域等。对这些基本 学习领域的学习是进入人类文化宝库、发展人的认识力的根本。