人教课标版地理必修2第一章第三节《人口合理容量》说课稿

人口合理容量说课稿 一、课标要求及其解读1、课标要求：说出环境承载力与人口合理

人口合理容量说课稿 一、课标要求及其解读 1 、课标要求：说出环境承载力与人口合理容量的区别 2 、课标解读： 1 （）、知识与能力： ①了解人口爆炸的事实。 ②了解地球的环境承载力、人口合理容量的概念以及人口容量的特点。 ③理解资源、环境对人口的限制性。 ④理解环境承载力与人口合理容量的区别。 ⑤培养获取信息的能力以及思维的能力。 2 （）、过程与方法： ①通过众多文字材料、图片等，采用感觉上强烈的对比冲击让学生比较和综合分析地球人口爆炸的 事实、原因以及后果，引导学生得出环境对人口的限制性，提高学生阅读资料、分析问题的能力。 ②尝试让学生从众多资料和自己的知识积累中，发现问题，提出问题、解决问题，切实弄清环境承 载力和人口合理容量的区别。培养学生对地理问题的探究能力。 ③每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些 与自己不同的观点，通过对各自见解的对话、协商，完善对事物的理解，构建起新知识。所以本节课通过 小组合作、辩论的方式，让每位学生在融洽的氛围中成为学习和探索的主体。 3 （）、情感态度价值观： ①让学生学会用可持续发展的目光看待问题，树立正确的人口观、资源观、环境观。 ②通过观察图片、影像资料、动手计算等激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科 学态度，提高地理审美情趣。 ③关心我国和自己家乡基本人口国情，从内心树立起一种可持续发展的观念，增强关心和爱护环境的 社会责任感，养成良好的行为规范。 二、学情分析 以学生所具备的知识、智力发展水平来说对掌握本节概念性内容难度不大，学生已经了解了人口爆炸 的事实，但大部分学生读图析图、获取信息、合作探究等方面的能力相对较差，所以本节教学主要考虑针 对培养高中学生读图析图的方法，积极思考的习惯，看待问题的角度以及培养学生合作探究的能力。 三、教材分析 “”“” 教材由地球最多能养活多少人和地球上适合养活多少人两部分内容组成。其中重点是区别环境承 载力与人口合理容量这两个概念。 “环境承载力”是指在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济 规模的大小。环境承载力所指的人口规模应该是“该地区的资源环境为维持生存必需的最低生活标准所能 承受的最大的人口数量”，即人口数量的极限。 “人口合理容量”则是指地球以及它的各个部分对人口的合理负载能力。也有人把人口合理容量称为 理想人口或适度人口，其含义为“在一定条件下，地球及其各个部分具有的与社会、经济、资源、环境相 互协调，能带来最大社会效益的相对稳定人口”。 “谋求人口合理容量”主要说明环境人口容量和人口合理容量的概念、影响因素，说明环境人口容量 具有不确定和相对稳定的双重性。指出我国必须谋求合理人口的容量，坚定不移地实施“控制人口数量， 提高人口素质”的基本国策，使人口增长与资源利用、环境保护相协调。这是对本单元知识的总结和情感 态度、价值观的升华，起到了点睛的作用。本节教材内容较好地体现了课程标准的要求。 四、教学目标 1. 说出环境人口容量的概念，学会分析其影响因素。 2. 尝试让学生根据自己的知识积累，分析相关资料，说出环境承载力、环境人口容量及人口合理容量的 区别，培养学生对地理问题的探究能力。 13 第页共页