教师如何有效开展和指导幼儿区域活动

教师如何有效开展和指导幼儿区域活动 纬十附属幼儿园 魏萌区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，与其他活动相比：有相对宽

教师如何有效开展和指导幼儿区域活动 纬十附属幼儿园魏萌 区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，与其他活动相比： 有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足不同幼儿的发展需要。因此根据幼儿 的年龄特点和最近发展区确定主题，甄别、筛选、提炼活动目标，投放适宜的材料，最大限 度的挖掘材料的教育价值势在必行。因为活动的材料可直接影响幼儿的活动质量，关系到幼 儿的发展速度和方向，所以说要善于根据教育意图制定教育目标，采取适宜的教育策略对幼 儿进行有效的指导。近年来，我园为了能够很好的体现这一教育宗旨，打破了传统的空间布 置格局，突出了区域活动的地位，想方设法为幼儿创设开放、自由、平等的发展空间，投放 幼儿喜欢的材料，满足幼儿的需要。但教师如何能根据材料的教育价值进行有效的指导，是 我们几年来一直探索的问题。 二、区域活动的目的 2 （一）缩小幼儿之间的差距，使不同层次的幼儿在原有水平上获得不同的发展；、因为 区域活动是以小组为单位进行的，缓解了教师上课时因幼儿人数过多而不能全部照顾的局面， 3 既方便了教师的个别指导，又能使上课没有解决的问题得以延伸和解决；、幼儿在积极愉 快的精神状态下自主的参与活动，培养了幼儿的合作意识，提高了幼儿的动手能力和交往能 力，创造力、想象力在潜移默化中得以升华。 三、案例描述 周三下午，无疑是大班孩子们最高兴的一天，因为这一天他们可以自由自在，无拘无束的 在自己最感兴趣的游戏区尽情玩，甚至还像个小大人似的指挥别人。当我们循着叽叽喳喳的 嬉笑声走进大一班的活动室时，被眼前的一切吸引了：三位教师正在和幼儿有序而又忙碌的 准备区域活动的材料。一边是科学区：老师为孩子们准备着充气玩具；一边是操作区的材料： 服装设计；一边是运动区的材料：有毽子、沙包、跳绳。当老师拿出科学探索区的充气福娃 时，孩子们大叫起来，看，是福娃，话音刚落，小朋友们高兴的鼓起了掌。哇，还有毽子、 跳绳、沙包，惊喜的叫声一声高过一声。瞧！那边还有环保衣服！随着明明清脆的叫声，大 …. 家的目光一下子集中过来。活动就这样在老师精心的准备和小朋友惊奇的发现中开始了 四、指导策略 （一）明确区域活动的目的 区域活动的目的是不尽相同的，到底该为幼儿准备什么材料？这是每一个善于思考的老师最 爱问的问题，带着这样的问题，我们不停的研究幼儿的心理变化、技能的掌握程度。本次活 动中就是依据开放教育模式中，幼儿的主动学习被看作是发展过程的核心，幼儿学习的效果 与其学习中的主动性和直接程度有关。当老师呈现出所有的材料时，幼儿的积极主动性达到 了极致，兴趣高涨，他们的创造力可想而知。反之，如果老师只是随心所欲的准备一些材料， 幼儿在极为勉强或不情愿的状态下进行活动，何谈积极、发展、创造？ （二）明确区域活动环境的创设与指导 1. 围绕目标创设活动的区域 根据认知发展理论，儿童的知识结构必须由儿童通过自己的操作活动去完成。因此，活动区 域的创设不仅仅是多增加一个区域，更重要的是创设能够鼓励幼儿自由选择，大胆操作、大 胆实践的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。活动区域的设置要体现这一目标，教 师要在观察了解幼儿的基础上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一目标，并根据这一 目标决定活动区的种类。这既要求教师对各类活动区域的功能有清楚的认识，也要求教师准 确了解本班幼儿的兴趣、水平和需要。本案例中老师仅为幼儿设置了三个常见的区：操作区、 运动区、科学区，但投放的材料却是新颖的，符合大班幼儿的年龄特点和发展需要，再加上