浅谈农村小学生数学成绩两极分化的成因及对策

浅谈农村小学生数学成绩两极分化的成因及对策提 要：《义务教育数学课程标准》中强调要关注每一位学生。因此, 作为农村小学数学一线教师，在平时的数学教学过程中应该尽量避免两极 分化现象，这也是摆在一线教师

浅谈农村小学生数学成绩两极分化的成因及对策 提要：《义务教育数学课程标准》中强调要关注每一位学生。因此作 , 为农村小学数学一线教师，在平时的数学教学过程中应该尽量避免两极分化现 象，这也是摆在一线教师面前的一个值得思考的课题。就当前小学数学成绩 两极分化的成因与对策，结合多年的教学经验，总结出学生和教师是造成 “” 农村小学生数学成绩两极分化的主要原因。 关键词：农村小学；数学成绩；两极分化；对策 我是一名偏远的农村小学教师，任教四年来，感受到农村小学生数学成绩 两级分化的程度比较严重。数学作为一门基础学科，与人的生产生活息息相关， 但小学生数学学习的两极分化现象严重违背了课程改革的初衷。《义务教育数 学课程标准》中强调要关注每一位学生，义务教育阶段的数学课程不是以培养 少数精英为目的的，而是要面向全体学生，防止两极分化，使每一位学生 “” 都能得到充分的发展。这一理念阐明了义务教育阶段数学教育的基本性质与目 的，体现了全面数学的教育思想。是什么原因使学生的两极分化这么严 “” 重？是智力上的，还是学习方式方法上的；是心理上的，还是家庭背景方面的； 是来自学生方面的，还是教师方面的？作为小学数学一线教师，在平时的数学 教学中如何避免两极分化现象呢？笔者就当前小学数学成绩两极分化的成 “” 因与对策，结合自己的教学经验谈谈个人的一些看法。 、小学生数学成绩两极分化的成因