从提问看大学英语课堂语境

从提问看大学英语课堂语境 摘要：外语课堂交际活动有它自身特定的方式、规律和规那么。师生间为完成某种教学目标所进展的交际明显不同于人们日常生活中的交际活动。在课堂上,学生使用语言参与课堂交际的积极性和能

从提问看大学英语课堂语境 摘要：外语课堂交际活动有它自身特定的方式、规律和规那么。师 生间为完成某种教学目标所进展的交际明显不同于人们日常生活中 的交际活动。在课堂上,学生使用语言参与课堂交际的积极性和能力 发挥得好坏,在很大程度上取决于课堂交际模式的引导。本文仅从教 师提问方面来探究大学英语课堂的语境。 关键词：课堂话语提问交际性 外语课堂上的语言交际是个错综复杂、难以捉摸的过程(Walsh, xx)[1]。多年来,人们逐渐认识到,外语课堂上师生为完成某种教学 目标所进展的交际与人们在日常生活中的交际活动有着明显的区 别。于是,语言研究者开始将研究的重点转向外语课堂的交际模式、 动态规律以及学生参与交际的方式特征等问题上了。特别是掌握课 堂绝对控制权的教师应充分了解课堂交际规律,应该认识到课堂话语 的运用方式在哪些情况下能够促进或是阻碍学生参与课堂的语言交 际;教师话语在提高学生语言输出的数量和质量方面能起到怎样的作 用以及在何种情况下教师话语会“剥夺”学生的学习时机等。 课堂话语或者教师话语构造的典型模式为“I-R-E/I-R-F",即教 师启动/提问(initiation),学生反响/答复(response),教师评价/ 反响(evaluation/feed-back).在这个典型的三分构造(three-part chains/structure)中,教师向学生提间以检查他们掌握的知识,学 生做出答复,教师通过反响对学生的答复做出评估。这一模式中教师 的主控地位是显而易见的。课堂教学的成功与否在很大程度上取决 于教师提问。 1提问在课堂语境中的详细运用