苏教版六年级数学-《分数乘分数》教学反思2

苏教版六年级数学——《分数乘分数》教学反思2今天教学了分数乘分数（例4和例5），在课前研究教材时就觉得不太好理解，因为例题中都有两个单位1，　比如画斜线的1份占1/2的1/4，此时的单位1是1/2,但

苏教版六年级数学——《分数乘分数》教学反思2 45 今天教学了分数乘分数（例和例），在课前研究教材时就觉 11 得不太好理解，因为例题中都有两个单位， 比如画斜线的份占 1/21/411/2,1/8 的，此时的单位是但是对于整个长方形来说是， 1 此时的单位是一个长方形。 1/23/4,5 后面的的以及对例的两个算式的理解都是同出一辙。 4 但要注意两者教学时的区别：例是让学生从图中猜想（感知）出两 5 个分数乘分数的结果。例是让学生先猜算结果，再用图来验证。二 者在教学中的顺序是相反的，但其目的都是让学生从图形直观感知进 而理会出分数乘分数的计算方法。 但是从学生的反馈来看，好像不能够充分理解，确实是太抽象了， mdash;mdash;1/2 虽然有图的辅助。分开来看都能理解斜线部分是 1/4,1/81/21/41/8 的又是这张纸的。但是为什么的就是呢？这 1 其间可是隐含着两个不同的单位啊。学生能转得过来吗？单靠猜想 感知行吗？教学时我是照书按步就班的教的，但有不少学生好像钻到 云雾里去了。 为什么呢？怎么办呢？ mdash;mdash; 原因很简单太抽象了。 mdash;mdash; 办法是有的化抽象为形象：我们来看看练习九 1 的第题，与例题的最大的区别在于例题是在数之间思考，练习中的 1 第题是在数量之间的思考。不要小瞧这一点变化，借助数量来理解 1