教科版高中物理新教材中问题串探析-卓越教师培养

教科版高中物理新教材中“问题串”探析214513 江苏省靖江市斜桥中学 夏桂钱 13805261026教科版高中物理新教材章节编排有一个鲜明的特色，就是大量运用了“问题串”。从课题

教科版高中物理新教材中“问题串”探析 214513江苏省靖江市斜桥中学夏桂钱13805261026 教科版高中物理新教材章节编排有一个鲜明的特色，就是大量运用了“问题串”。从课 题引入到“讨论交流”或“实验探究”，再到“观察思考”或“活动”，大多设计了两三个问 题，构成问题串。以问题为主线，依据创设情境、提出问题，探究交流、寻根问底，得出规 律、尝试应用，深入讨论、拓展延伸的呈现顺序展开教学内容。引导学生步步深入地分析问 题、解决问题、建构知识、发展能力，无疑对生成性课堂的构建大有裨益。但在课堂实践中， 针对具体的教学内容和学生知识、能力的实际，对教材中的“问题串”进行恰当地处理和优 化，能有效地开展教学活动，达到更好的教学效果。本文结合学校提出的“163·四步八阶” 教学模式，就教科版高中物理教材必修1、必修2中部分典型的课例教学处理谈几点个人的 思考和实践，以期与同仁探讨。 一、巧设问题串，激发学生求知欲 兴趣是最好的老师。研究表明，人们对某种事物的兴趣愈浓厚，注意力会愈集中、思维 更敏捷、想象更丰富、观察更细致、理解更深刻。浓厚的学习兴趣会使学生实现由“要我学” 向“我要学”的方向转变。教学时，教师要通过多种方式优化问题情境，使之更新颖别致、 妙趣横生，激发学生固有的好奇心，引发其学习兴趣，增强其求知欲，使学生获取新知的过 程成为他们满足好奇心和兴趣需要的主动过程。 【案例一】力的合成的引入 “1+1什么时候不等于2？”学生回答：“算错的时候”，老师紧接说，“其实算对的时 候也可以不等于2”。 案例分析：家喻户晓的一句流行语开门见山提问，教师的说法颠覆学生已形成的概念， 引导学生讨论交流，形成概念。 【案例二】向心力概念的建立 课件展示月球绕地球运行，游乐场里的“旋转秋千”等图景后，老师向学生提问，“什 么原因使月球和秋千下的人一直做匀速圆周运动？” 案例分析：一句简洁的提问激起学生极大地兴趣，体现了节约型有效教学的原则。 二、优化问题串，促使探究更有序 探究活动通常分实验探究和理论探究两类。无论属哪一种探究活动，都离不开有序，无 序的探究学习，学生很难把握具体内容的主干与细枝末节，甚至会抓了芝麻丢了西瓜，这不 1