浅谈我国学前教育制度变迁的历程

浅谈我国学前教育制度变迁的历程学前教育是对学前儿童进行教育的过程，是奠基性事业，具有极高的个人和社会发展价值，为九年义务教育的实施奠定基础。从1923年陈鹤琴先生在南京创办我国第一家带有实验性质的幼儿

浅谈我国学前教育制度变迁的历程 学前教育是对学前儿童进行教育的过程，是奠基性事业，具 有极高的个人和社会发展价值，为九年义务教育的实施奠定基 础。从年陈鹤琴先生在南京创办我国第一家带有实验性质 1923 的幼儿园一一鼓楼幼儿园算起，我国学前教育研究已有年的 91 历史。近一个世纪以来，我国学前教育历经沧桑，在曲折的道路 上，取得了丰硕的理论和实践成果。然而，从制度角度研究学前 教育，还需要进一步研究。本文将我国学前教育制度变迁的历史 进程分为清末民初时期的初创、南京国民政府时期的发展和新中 国成立后的新生。 [1] 一、清末民初时期的初创 一般认为，年我国近代第一个学前教育法规，《癸卯 1904 学制》的组成部分，《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》的颁 布，迈出了我国近代学前教育制度建设的第一步。“蒙养院作为 幼儿教育机构纳入学制系统，但不算做正式学校制度。”章程 详细规定了蒙养院入学年龄等条件，以及授课方式、教育宗旨等。 年学部颁布了教育宗旨，“忠君、尊孔、尚武、尚公、尚 1906 实”成为中国近代第一个以政府法令形式确定的教育宗旨。 [2] 年中华民国南京临时政府成立，确立了新的教育宗旨， 1912 对清末以来的教育进行改革。相继公布了《壬子癸丑学制》等，