初中信息技术论文：以学定教，创建活力课堂——以“创建数据表”一课教学为例

以学定教，创建活力课堂——以“创建数据表”一课教学为例　摘要：“以学定教”，就是根据学生现有的知识能力和学习内容来确定教学起点和教学形式，使教学内容集中到学生最需要解决的问题上，通过老师恰倒好处的引导

初中信息技术论文 以学定教，创建活力课堂 ——以“创建数据表”一课教学为例 摘要：“以学定教”，就是根据学生现有的知识能力和学习内容来确定教学起点和教学 形式，使教学内容集中到学生最需要解决的问题上，通过老师恰倒好处的引导或讲解，学生 用力“跳一跳”，“果实”就能摘得到，激发学生的学习兴趣。本文以“创建数据表”一课 教学为例，阐释信息技术课堂“以学定教”的内涵。“边教边学”，“教”“学”相伴；“先 学后教”，以“学”定“教”；“先教后学”，以“教”促“学”。 关键词：以学定教自主学习活力 在传统的信息技术课堂教学中，教师上课多以自己的教案设计为主，面面俱到，希望把 什么都教给学生，而结果往往是老师精疲力竭，学生却学不到真正需要的，学生学习参与度 低，课堂教学效率差。“以学定教”，就是根据学生现有的知识能力和学习内容来确定教学 起点和教学形式，使教学内容集中到学生最需要解决的问题上，通过老师恰倒好处的引导或 讲解，学生用力“跳一跳”，“果实”就能摘得到，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的 学习积极性、主动性和创造性，使学生参与到课堂教学中来，培养学生举一反三、自主学习 的能力，使课堂开放而有活力。 “以学定教”的形式是多样的，既可以“边教边学”，也可以“先学后教”，还可以“先教 后学”——这里的教是指引导或讲解，可以是来自老师的，也可以是来自学生的。当然，根 据教学内容和教学对象的不同，教学形式可以灵活多变、交替运用。 本文以“创建数据表”一课教学为例，阐释信息技术课堂“以学定教”的内涵。 一、“边教边学”，“教”“学”相伴 “边教边学”是老师教，学生学，通常适用于教授对学生来说完全陌生且难度不大的学 习内容。比如认识一个新软件的界面，在有限的45分钟内，由老师带着学比学生自己摸索 着学要少走很多歪路。 认识电子表格软件Excel，先从认识它的界面开始。学生在上阶段刚学完了Word，两者 同属微软公司开发，界面极其相似。因此，认识Excel，没有必要过多纠结于界面的组成部 分及其他，可直接从引导学生比较Word和Excel界面异同开始。在比较了Word和Excel界 面的相同之处后，教师再引导学生比较界面的不同之处。 师：大家比较Excel界面和Word界面，看看最大的不同之处在哪里？ 生：工作区。 师：是的。Excel是一个专门制作电子表格的软件，因此工作区就是一张表格，有行、 列和单元格。该单元格对应的列标+行标就是单元格的名称。如A1、B6等。 师：另外Excel还有一个和Word不同的地方是它有一个名称框和编辑栏，那么它们有 什么用呢？老师先卖个关子，请同学们带着这个问题，等一下自己动手制作表格的时候寻找 答案。 师：单元格里可以输入数据。选中该单元格，输入数据即可。现在请同学们制作《中国 1