做好“差生”的转化工作（推荐阅读）[修改版]

第一篇：做好“差生”的转化工作培优补差计划我说的“差生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指身体健康，由于后天原因致使品德行为、心理倾向等非智力因素形成的偏差或学习成绩差的学生。做这些“差生”的转化

“” 第一篇：做好差生的转化工作 培优补差计划 “” 我说的差生并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指身体健康，由于后天原因致使品德行为、心理 “” 倾向等非智力因素形成的偏差或学习成绩差的学生。做这些差生的转化工作，关键是感化，目的是转化。 感化要注意方法。只有在人情人理的教育中，使学生体验到什么是好，什么是坏，什么是高尚，什么  是低贱，才能使其抛弃恶习。 () 一、注意情感交流。学生是天生幼稚的，情感纯真无邪。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈 过来，不掩饰，不伪装，好主是好，恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎。爱的回报是  学生听你的，信任你，积极地按你意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。 情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试，正待着奋起的时候，你能送去及时的鼓励，在学 生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以 关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长的劝告，抓住这些机会，从情 “”“” 感上就建立起与差生交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就心有灵犀一点通了。 () 二、以行导之。 “” 在感化差生的工作中，班主任的实际行为是无声的教育。在一些情况下，老师千言万语的说教，不如 “” 自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。这就是常说的身教胜于言教。因此，凡要要求学生做到的， 班主任自己首先做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的 效果，还有可能产生负面的影响。 () 三、拆除心理障碍。 “” 差生的心理特点是比较复杂和矛盾的，他们的外表往往是一副傲慢骄横的样子，内心却很自卑，甚至 “”“” 自暴自弃。外表是一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的火种。差生都不 是天生的，而是在后天生活环境中形成的。究其原因，可以说是多方面，其中有学生本身的因素，也有社 “” 会和家庭的原因，还有教育的失误。客观环境和人为的因素使这些学生产生了心理障碍，其结果就是差生 的 信心被吞噬，上进的意志被削弱。 “” 班主任的神圣天职，就是在别人对差生失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，善于发现在 学生自己都未曾发现的才能，给予明确、肯定和扶植，相信自己有学好功课或做好其他事的能力的时候， “” 就会创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩来。这时，差生所感受到的进步和喜悦，是一种比什么都强 大的再激励因素。这种幸福是无以伦比的，它将进一步激发他们做出更大的成绩。 ()“” 四、放正敏感点。 “”“”“”“”““” 在感化差生的教育中，如果把敏感点放在问题上，对差生这样或那样的缺点视如泰山、大像，