小学语文作文教学中的个性化语言，不妨这样激扬

作文教学中的个性化语言，不妨这样激扬《语文课程标准》对小学生作文的要求是“能不拘形式地写下见闻、感受与想像，注意表现自已觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”并对小学作文教学的定位是“习作”。显

作文教学中的个性化语言，不妨这样激扬 “ 《语文课程标准》对小学生作文的要求是能不拘形式地写下见闻、感受与 ” 想像，注意表现自已觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。并对小学作 “” 文教学的定位是习作。显然，这与以往的作文教学有很大的不同，一方面，从 价值取向上给小学作文教学指明了方向，提供了思路，另一方面，也点明了小学 —— 生作文教学的重要特点练习写作文。遗憾的是当前许多小学生优秀作文、参赛 “” “” 获奖作文，却因过分精雕细琢而失去了儿童的特点，失去了小学生习作 的味，失去了真实鲜活的生活和童趣童真的语言，表现出更多的是一些公共话语 或成人化语言，儿童应有的天真质朴的感情和新奇大胆的想像也越来越少了。这 就不能不使我们反思作文教学中存在的问题。笔者认为，小学生的作文教学必须 “” 提倡我手写我心，我文表我情的价值观，珍视学生用自己内心的个性化语言进 “” 行表达，以达到内心感情和外在语言表述的一致，并从习作的角度尊重、欣赏 “” 儿童习作中的一些不规范的语言，鼓励学生创新，包括题材原则和语言运用。 一、不拘一格展个性 “”“” 小学作文教学要姓小，要遵循新课程倡导的自主习作新理念。就是要 引导学生用自己的眼睛去观察周围的事物，用自己的心灵去感受周围的世界，然 后将自己观察和感受的所得形成语言文字。由此，我们应该引领学生走出课堂， 走进生活，走近社会。学生可以组织旅行，去饱览山川河谷的秀色；可以漫步田 …… 园，去吮吸五谷的清香；可以深入社区，去调查环保、采访人物在这由内心到 大自然及现实世界的交互过程中，激活学生的情趣感和求知欲，使学生产生强烈 的表达欲。每一个具有不同个性的孩子在各自感兴趣的活动领域中必然会产生不 同的体验和感受，并由此而产生个性化的语言。 “” 如在一次知家乡、爱家乡的县主题征文活动中，由于老师事先带学生走 出校门开展了各种参观游览活动，学生头脑中储藏了丰富的生活素材。在习作指 导时，教师又鼓励学生充分想象，大胆取材，结果学生的习作内容真可谓是丰富 “” 多彩，鲜有雷同。虽有好几位学生选择了具有浓郁特色的海鲜街，但内容和情 “” 感却是迥然不同。如一位学生的习作取名为《要吃，就吃在阿拉海鲜街》，生动