精选浅谈职业学校两课评比数学说课稿的撰写

浅谈职业学校“两课评比”数学说课稿的撰写摘要：“两课”评比是由江苏省科学研究院职业教育与终身教育研究所组织省职业教育有关教科研中心组进行的一项常规性的评比活动。“两

浅谈职业学校“两课评比”数学说课稿的撰写 摘要：“两课”评比是由江苏省科学研究院职业教育与终身教 育研究所组织省职业教育有关教科研中心组进行的一项常规性的评比活动。 “两课”评比旨在引导教师提升职业道德、教育素养和教学能力， 总结体现课程改革精神的教学模式，树立教学改革与创新的典型，打造职业教 育品牌教师。 关键词：职业教育；两课评比；说课 1拿捏到位的教材分析 教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师首先应 熟悉教材的总体结构、各子单元的链接关系，能按照课程标准，分析教材的编 写意图和教材的特点，会分析教材的知识结构、体系和深广度，能以整体为背 景，分析各部分教材的特点。其次，教师讲授的教学内容、制订的教学目标， 必须以学生为中心，结合学生的实际情况，因材施教。不同的学校、不同的层 次、不同的专业，学生的情况是不同的，要了解各种学生的特点，针对不同的 情况对学生进行引导，要让学生感到教师传授的知识是真正有用的。最后，教 师根据教学大纲，结合学生实际情况，才能确定准确的教学重点和难点。 2深刻准确的学情分析 中职学生是一个特殊的群体，正处于生理、心理都发生巨大转变的关键 时期，由于种种原因，在学习成绩方面他们与大多数高中生相比有较大差距， 而更显著的差异是在学习动机、情感及意志等方面，具体表现是教学中学生根 本不听课或者听不懂课，教师在组织教学活动时困难重重。 3整体系统的教材处理 教师只有把握教材的知识结构与体系，才能立足单元教学要求对教学内 容进行整体设计。教学过程应结合学生的整体水平，体现梯度。教学不仅要发 现教材的“原义”，而且要体会教材对师生的作用。从本质上说， 教材的教育意义全是由师生的体验构成的。只有教师把教材内容改造为具体、 生动、鲜活的情境，静态的知识才能转化为动态的知识，展示出生成过程，学 生才能获得真切的体验，把教材内容“内化”为自己的经验。