20以内的进位加法单元教材分析

第八单元 20以内的进位加法基隆开发区小学 熊海群一、教材分析：本单元教学内容主要有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是“解决问题”，主要是用加法

20 第八单元以内的进位加法 基隆开发区小学熊海群 一、教材分析： 10 本单元教学内容主要有两个：一是两个一位数相加得数超过 “20”“” 的加法，简述为以内的进位加法；二是解决问题，主要是用 加法解决简单的问题。 20 以内的进位加法在日常的生活中有着广泛地运用，并且它是 20 以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后 20 计算的正确性和速度将产生直接的影响。因此，以内的进位加法 也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。而用加法解决简单的问 题，经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经 验，既有利于学生进一步领会加法的含义，又可以为发现和解决稍复 杂的问题打下基础。 39876543 本单元计算分为个部分，即加几，、、加几，、、、 2 加几。这样编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。前 3 两部分例题的编排，大体分为以下个层次：第一，以实际情景提供 计算题，并呈现多种计算方法；第二，若学生动手操作或观察，理解 算理，掌握算法；第三，脱离实物，让学生思考算法，算出得数。在 5432“” 计算方法上，、、、加几的编排，不再呈现凑十的方法，而 5432 是将、、、加几的问题转化成已经学过的内容，减轻了学生学 “” 习的负担，初步体会转化的思想。这样处理教材主要是为了更好 地突出规律，让学生运用知识进行迁移，知道知识间的内在联系。在 方法上，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法多样化。但算 法多样化是一个过程，最终还是应该引导学生用简便的方法计算，但 不是教师给的，而是学生自己获取的。在算法多样化到算法最优化的 过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。总之， 4 本单元的教材编排体现了个特点： 1 （）遵循了儿童认知发展的基本规律； 2“” （）在算法多样化上，突出了凑十的计算方法；