新年新教材的教学反思

新年新教材的教学反思 　当学习到《大树妈妈》这首歌时，令我惊讶的是有许多学生竟然是这样唱的： 　“3553︱5—︱3061︱2—︱1015︱61︱3031︱2—︱ 　大树妈妈个儿高，摇呀摇摇呀摇

新年新教材的教学反思 当学习到《大树妈妈》这首歌时，令我惊讶的是有许多学生竟然 是这样唱的： “3553︱5—︱3061︱2—︱1015︱61︱3031︱2—︱ 大树妈妈个儿高，摇呀摇摇呀摇， 353︱6530︱2316︱5—︱5663︱2030︱1632︱1—‖” 托着那摇篮唱歌谣，摇篮里的宝宝睡着了。 而且这样唱的学生达半数以上。我惊讶之余，忙帮他们纠正，可 是那些唱错的学生却将信将疑，不大情愿。 下课后，这个问题一直困扰着我。为什么别的歌曲都没唱错，只 有这首歌会错得如此离谱？终于我找到了一个直接的原因：这首歌曲 是配套磁带里所没有的，执教老师只好根据自己的理解完成了歌曲乐 句的重组。只是这样别扭的重组，老师们教得理所当然，学生们学得 心甘情愿，实在令人叹息。再深入追究呢？其实教参中就有明确的谱 例，可老师们不知是过于自信还是对教学的轻率，竟连教参都未仔细 翻阅就进入课堂，教学效果可想而知。 在县级素质提升培训中，有着不同志趣的老师们就态度迥异了， 就在本学期初的新课程培训时，我还为大多数教师不认真聆听省里的 最新教改信息而无奈。可是今天，我知道我太苛求了，连简单的起承 转合都不懂而又不愿去深究的老师，怎么有心去思考理解理念的变革 和方式的创新？正是基于这样的事实，才有了许多追求表面浮华、形 式大于内容的所谓创新课，表面的热闹却无法掩盖内容的单薄甚至谬 误。在全国音乐课堂教学评比卓有成效的今天，我们也不能忽视这样