古文教学还要让学生学以致用[修改版]

第一篇：古文教学还要让学生学以致用古文教学还要让学生学以致用。学生不愿意学习古文的原因除了需要识记的知识太多不易掌握之外，更重要的原因在于许多学生认为古文与时代距离太远，于实际生活无用。在这个问题上，

第一篇：古文教学还要让学生学以致用 古文教学还要让学生学以致用。学生不愿意学习古文的原因除了需要识记的知识太多不易掌握之外， 更重要的原因在于许多学生认为古文与时代距离太远，于实际生活无用。在这个问题上，我想到的就是如 何让学生觉得古文有用。首先我设计了一个翻译的环节，把《劝学》中课文没有选取的一段短小精悍寓意 深刻的文字给学生展示出来并要求他们翻译。这样做的目的在于第一让学生更全面的了解《劝学》及荀子 ; 的个人思想第二在于让学生在翻译的过程中把刚刚学到的知识立即应用到学习中去，希望他们能感受到收 获新知的喜悦与满足。我设计的下一个环节是学习荀子的论辩语言和思维。《劝学》是荀子论辩才华的一 次集中展现，这种能力恰恰也是学生在平时写作及生活中需要掌握的一种能力。在介绍完荀子论辩文的基 “”“” 本特点后，我给学生提出了一个命题人性本善还是本恶。提出这个命题的原因在于第一人性本恶是荀子 “” 的人性论的思想中心，这个中心恰恰与儒家的另一位代表人物孟子的人性本善论相左。我希望通过这个命 “”; 题加深学生对儒家两大代表人物人性论的理解第二个原因在于这个命题曾经是国际大专辩论会的决赛辩 题，我可以通过展示当时辩论会上的精彩辩词让学生对比出自己需要提高、改进的逻辑和语言。 第二篇：如何让学生对古文也 “” 如何让学生对古文也惊艳？ 在语文教学当中，学生对文言文的厌恶程度并不亚于写作。往往在教授古文的时候，学生一个个的都 无精打采，避之不及，文言文也是我国的传统文化之一，现在感兴趣的人越来越少，如何来激发学生学习 古文 的兴趣，让他们也为之惊艳？ 学生中流行着这样的说法，语文学习最怕古文、作文和周树人。我想学生怕学古文的两个原因一是读 不懂，二是要背诵。语言的障碍的确将学生挡在经典文言文所蕴含智慧与文化之外，再加上背诵的压力， “” 自然就会产生厌恶之情，面对这样的学情，究竟怎样教、教什么，就成了我们首先要考虑的问题，如果将言 的教学，即字词解释作为教学的重点或唯一，进行繁琐、细碎的讲解的讲解，等于是将经典古文拆解成了 “” 一地鸡毛，学生也会先入为主，原来文言文学习就是这么一大堆面目可憎、完全没有用的之乎者也，等到 “”“” 进行文的理解与欣赏时，早已是樯橹之末，兴趣全无了。要解决这个问题，首先重视文的教学，学生能 够结合课下注释初步理解文章内容的基础上，通过反复诵读，培养文言文语感，在此基础上，能够结合文 “”“” 本，提出将文与言结合起来的问题，既有助于激发学生的兴趣，又能落实词语理解，还能够理解文本内 “”“” 容，欣赏文言文语言的表现力，一石三鸟。比如《烛之武退秦师》的教学中，夜缒而出，如果强调言的 “”“” 教学，就会将重点放在夜上，强调是名词作状语，就会忽略了一个特别具有表现力的词缒，如果此时设 “’’” 问烛之武为什么夜缒而出，一方面表现出了当时郑国已经兵临城下，危如累卵局势，另一方面表现出了 烛之武的临危不惧、勇敢担当。我觉得文言文是充满了智慧的 宝藏，如果我们能够带着学生走进文本，去探寻智慧，那么兴趣总会有的。 第三篇：古文教学 浅谈小学文言文教学