学生评教机制下师生关系的异化及调控

学生评教机制下师生关系的异化及调控王芳亮 一、学评教引起师生关系异化的表现 学生评教引起的关系异化一方面表现在教师中,如出现抵触、迎合、报复或厌教心理等一些不恰当的回应。一些教师为迎合学生,不惜

学生评教机制下师生关系的异化及调控 王芳亮一、学评教引起师生关系异化的表现 学生评教引起的关系异化一方面表现在教师中,如出现抵 触、迎合、报复或厌教心理等一些不恰当的回应。一些教 师为迎合学生,不惜降低教学难度和教学要求,以此取悦学生, 获得评教高分,致使教师的尊严大打折扣,教师在学生心目中 的形象和地位发生了动摇;有的教师面对学生的负面评价不 能理性看待,甚至冒着道德风险对学生施以报复,在学生的成 绩评判和教学管理中故意刁难学生;而部分严肃认真的教师, 对于受到的不公正的评判,不屑于也不善于去迎合学生,又不 愿意去报复学生,其自信心和积极性必定受到打击,日久难免 会产生厌教心理。另一方面表现在学生中,就是不能本着自 己的良心,客观、公正地评价教师教学的真实情况,评教时出 现势利、轻率、报复等种种不正常心态。由于教师的指 导、惩戒都关系着自身的利益,特别是教师给学生的课程成 绩直接影响着学生的学期评优、奖学金的评比甚至将来的 就业等,导致有些学生在评教中讨好巴结教师,故意给高分;有 的学生在评教时对得罪过自己的教师或要求非常严格的教 师,趁机报复,利用评教权给予教师恶意的评价;而有的学生则 抱着无所谓的态度,根据自己的喜好,不负责任地随意打分。 评教过程中,教师和学生出现的种种逆向选择,无疑会给师生