精编现代远程教育教学模式特征思索

现代远程教育教学模式特征思索目前，关于现代远程教育教学模式研究的文章尽管数量很多，但以远程教育教学模式整体为研究对象的不多，所以难免带有一定片面性和局限性。本文基于“问题意识”，试图提出一定改进和完善

现代远程教育教学模式特征思索 目前，关于现代远程教育教学模式研究的文章尽管数量很多，但以远程教育教学 模式整体为研究对象的不多，所以难免带有一定片面性和局限性。本文基于“问 题意识”，试图提出一定改进和完善现代远程教育教学模式的建议和对策，希望 能对远程教育教学模式的改革提供一定参考。 一、质量保证体系和质量保证标准 1.1问题 普通高校网络远程教育试点的启动和奥鹏中心的成立，推动了我国现代远程 教育事业的突飞猛进，成效也十分显著。然而关于试点过程中的教学质量问题， 从一开始就受到社会方方面面的“质疑”，远程教育在教学质量上存在着严重问 题。作为开展远程教育教学试点的68所高校，在进行远程远程教育教学的初期， 对自己网络学院的定位就不明确，各高校在校外设立的学习中心，条件也参差不 齐，培养目标和质量标准以及质量保证体系各不相同，致使远程教育教学教学质 量得不到根本保证。 1.2建议 （1）课程设置：①发展电子学习课程要有明确的学习目标，课程开发要与 院校的整体战略目标和质量提升相统一；②电子学习课程要对课程学习对象有明 确的了解和界定，必须考虑学习群体的特征；③要培养称职的设计、管理、运行、 评估人员，包括课程管理者、教材编辑、导学教师、技术指导者和质量管理人； ④要为学习者预先提供有关学习电子学习课程的相关信息，要他们了解电子学习 的特点，为进入电子学习的学习状态做准备。 （2）教学方法：①电子学习课程目标符合相关的专业教学方法的目标；② 电子学习的教学方法和学习策略应体现在课程中；③课程结构应容纳多样化学习 方法和多种教学方式；④教师与学生、学生与学生的互动是电子学习课程的主要 特征，这种互动可以通过多种方式加以促进；⑤电子学习课程内容与课程大纲和 测评体系相统一；⑥对课程开发与设计以及使用第三者内容等方面设定基本原则， 要明确最低标准；⑦对教材定期审定，以确保它们能够始终符合课程目标和标准 要求；⑧对学生作业要及时反馈，对学生问题要及时提出建设性意见；⑨学习目 1