应用多元智力理论提高外语教学效果论文

应用多元智力理论提高外语教学效果论文 　　摘要：教育学和心理学理论为外语教学与实践提供了理论根底和行动指南。多元智力理论认为，不同个体有着不同的智力倾向。外语教师应该尽可能根据不同个体的智力倾向安排适

应用多元智力理论提高外语教学效果论文 摘要：教育学和心理学理论为外语教学与实践提供了理论根底 和行动指南。多元智力理论认为，不同个体有着不同的智力倾向。 外语教师应该尽可能根据不同个体的智力倾向安排适当的教学活动 为学生提供学习支持，提高教学效果。 论文关键词：多元智力理论；行为特征；大学英语教学 关于人们如何学习和思考的问题，教育学和心理学提出了多种 理论解释，如强化理论、认知理论、建构主义理论等，并以这些理 论为根底形成多种外语教学法流派。多元智力理论（multiple intelligences theory或 mi theory）虽然为大多数人所知晓，但 是在传统的一元智力理论的影响下，在国内外语教学尤其是英语课 堂教学中尚未受到足够的重视。针对目前国内学生外语学习现状， 有必要成认、尊重、利用学生个性差异，加深对多元智力理论的认 识，因势利导，提高英语课堂教学效果。为此，本文在评析多元智 力理论的根底上，提出不同类型学习者的特征及识别方法，最后， 就如何在课堂教学活动中贯彻多元智力理论提出假设干建议。 1983年，哈佛大学心理学教授哈伍德·加德纳（howard gardner）在他的《人类思想的构架》（frames of mind）中提出， 人类的智力不只是一种模式，而是多种智力的组合，详细包括音乐/ 节奏方面、口头/语言方面、视觉/空间方面、身体/运动方面、逻辑 /运算方面、人际之间（交际）/人际之外（独处）的智力共七个方 面。德纳认为，每个人都有这七种智力，但是比拟突出的却只有某 一种或者某几个方面的智力，并且个人最为突出的智力往往和个人 的成功或者从事的工作联系在一起。1993年，哈伍德·加德纳又指 出，人类在七种智力之外还有第八种智力，即对自然界中存在的事