传统的学业评价存在哪些问题

1、传统的学业评价存在哪些问题？第一，错误质量观导致“片面追求成绩”。传统教育质量观是培养了多少品学兼优的学生，特别是有多少人升入重点学校。这无疑造成了学生在中学阶段的“苦海”现象。这对于学生以后的成

1、传统的学业评价存在哪些问题？ 第一，错误质量观导致“片面追求成绩”。传统教育质量观是培养了多少品学兼优的 学生，特别是有多少人升入重点学校。这无疑造成了学生在中学阶段的“苦海”现象。这 对于学生以后的成长和生活是极为不利的。 第二，奖励导向的错误，导致学生自我认识和追求的错误。奖励制度主要是三好学生 的认定制度和学科优秀学生的认定制度，并认为学习成绩优秀的学生才值得奖励。这样单 一的观点将导致对学生学习过程、态度、习惯的忽视，以及对不同学生发展方向不同的忽 视。 第三，学业评价不公平。将所有的学生置于同一标准下进行评价，以确定学生的等 级，并认为这样的评价对每一个学生都是公平的。而事实上由于遗传因素、教育环境、教 学条件、学生的智力发展差异，学生的学习能力是不一样的。 内容上过多地倚重学科知识，特别是课本上的知识，忽视实践能力、创新精神、心理 素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查。标准上过多地强调共性和一般趋势，忽略 个体差异和个性化发展的价值。评价的方法上以纸笔考试为主，过多地倚重量化的结果。 评价过多地关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，不利于其良好思 维品质的形成，限制其解决问题的灵活性和创造性。 2、新课程背景下学生学业评价的功能有哪些根本性转变？ 新课程要求评价学生要注重学习的过程，要注重学生的个体发展的需要，要利于学生 整体发展，即：“从精英的评价转向大众的评价；从阶段性评价转向终身性评价；从工具 评价转向成长评价”。即： （1）整体性原则。中学生要继续牢固掌握基本知识与基本技能，这是学生获得其它方面发 展的前提。中学生学业评价仍然要把学生对“双基”的掌握情况作为重要的考查内容。 （2）教育性原则。评价是为了诊断和发展学生，即要实现学生发展的潜能，帮助学生树立 学习的自信心，增强学生的自我反思和自我评价的能力，以促进学生在原有水平上的发 展。 （3）差异性原则。新课程理念下对普通中学的要求是使学生在达到基本要求的前提下，要 有一定的层次性和选择性。反映在学生的学业上就是学生在达到基本要求的前提下，可以 根据自己的兴趣、能力和爱好选择一定的适合自己的学业课程， （4）动态性原则。新课程理念下要想实现对中学生学业评价的客观、公正，那种认为评价 结果是由终结性测验得出的观点是有失偏颇的。关注结果只是学生学业评价的一部分，我