语文三年级上册教学建议[修改版]

第一篇：语文三年级上册 教学建议《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》是以《语文课程标准》为依据编写的新教材。为了帮助教师使用好教材，现提出如下建议，供教师参考。 一、识字写字教学１、弄清两套教

第一篇：语文三年级上册教学建议 《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》是以《语文课程标准》为依据编写的新教材。为了 帮助教师使用好教材，现提出如下建议，供教师参考。 一、识字写字教学 １、弄清两套教材的衔接： 本册教材同以往三年级教材相比较，没学生字３２９个。因此，将书后生字表（２）中的生字３００ 个，改为３５０个，插入字１８４个，另外１４５个字将在三年级下册中插入学习。其中插入字均在精读 课文，略读课文，选读课文中出现。教学中，教师要指导学生学好插入字。 ２、识字要以学生的自主学习为主： 教师要尊重学生的方法，教学过程中教师只起到点拨、引导作用。发现学生识字方法上的“闪光点”， 及时予以肯定与鼓励。要承认学生识字能力的差异，允许差异的存在。 ３、加强巩固： 学过的生字要多见面，在阅读中多见面，在习作小练笔中多巩固。总之，在读和写中巩固学过的生字。 ４、重视书写指导： 对于含有新笔画的字、结构复杂不易写好的字、笔顺易错的字，教师要进行板书指导。要注意培养学 生良好的写字习惯，讲究写字质量，指导用铅笔写好生字本上的字。 二、阅读教学 １、精读课文教学： ⑴加强语文训练： 精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。语文训练贯穿在语文教学过程之中，体现了理 解、感悟、欣赏、运用的有机结合。主要的训练形式有：理解词语、句式训练、朗读训练、读写结合训练、 积累训练、思维训练、默读训练。 ①理解词语： 读书不理解是毫无意义的，精读课文要让学生理解，首先就要使学生理解重点词语和不懂的词语，这 些词语有的在教材中做了重点提示，如，课文第３课中“终于”，书中提示“从终于这个词中我体会到„„”。 有的需要教师根据学情自己去确定，如，第３课最后一句话中的“汲取”一词应作相应的理解。 理解词语的方法有：工具突破法，借助字典理解词语，用文字解读文字，但查字典后一定要结合课文