班主任德育案例：尊重学生 收获幸福和快乐

尊重学生 收获幸福和快乐李东是我班让我最头疼的一个男生。他对学习一点儿兴趣都没有，上课要么情绪低落，注意力不集中，打瞌睡，要么和别人说话，打扰别人学习；下课在教室打闹，经常与同学闹矛盾，和同学关系不

尊重学生收获幸福和快乐 李东是我班让我最头疼的一个男生。他对学习一点儿兴趣都没有，上课要么 情绪低落，注意力不集中，打瞌睡，要么和别人说话，打扰别人学习；下课在教 室打闹，经常与同学闹矛盾，和同学关系不好；回家不认真做作业甚至不完成作 业；考试不认真答题，提前交卷，各科成绩都很不理想，经常有老师向我反映他 的情况……总之，他是一个“问题学生”。有了他的存在，我整天在他身上不知 道要操多少心，用多少精力，但是一点效果也没有。我觉得我这个班主任的幸福 指数直线下降，每天都在苦恼中。 一天早上，我像平时一样进班查看学生到校、卫生情况。那个熟悉的位置仍 然是空的。显然，李东迟到了。这个星期他已经迟到三次了。我决定，他来了以 后一定要对他进行严肃的批评教育。早上8:10，他来了。 “李东，到我办公室来。”我很生气的说。“哦，好吧。”他说。“有些同 学一个学习都不迟到，有些同学一学期才迟到一两次，你倒好，一个星期迟到三 次了！”我很严肃的说。他低着头说：“张老师，对不起，我……”“别说了！” 我打断了他的话。“找什么理由？上课睡觉有理由，玩手机有理由，不完成作业 有理由，你为什么有这么多理由呢？你找什么理由都是借口，我不想听！”我越 说越生气。“张老师，我……”他似乎还是想说什么。“好了，不用解释，我不 想听你找借口，你迟到了，没资格说那么多，我希望以后这样的情况再不要发生 了，你回教室吧！”我又打断了他。他走了以后，我还在生气，整个一天都没有 好心情。我在想，如果没有这个学生，我该有多幸福多快乐啊！ 第二天，在上课时我发现他竟然在吃口香糖！看到这一幕，我很生气，我制 止了他。下课后，我在办公室批评了他。我问他：“你怎么能上课吃口香糖呢？” 他说：“我喜欢。”我又问：“那你觉得上课吃口香糖合适吗？”他的回答出乎 我的意料：“我觉得合适，想吃就吃了呗，我又没影响别人。”我一听更生气了， 声音提高了一个八度：“我在认真的给你讲课，而你却在吃口香糖，你不觉得你 上课吃口香糖是不尊重老师的表现吗？”我觉得我将了他一军，而他的回答更让 我意外：“老师，你说我这是不尊重你的表现，可是你尊重过我吗？”他的声音 有点颤抖：“我知道我学习成绩不好，同学、老师都不喜欢我，但是我真的在努 力。每次你找我谈话我知道都是为了我，我也很尊重你。在校园里，在路上，每 次我碰到你的时候，都会像你问好，对你说一声老师好，可是你从来都没看过我 一眼。”他的眼眶湿润了，他停了一下，接着说：“上周咱们班值周，我争取到 了站在校门口值周的机会，每天你进门我都会对你说老师好，可是你还是不理睬 我。昨天我迟到了，我很抱歉，但是我六点半就在等车，等了二十分钟车都没来， 好不容易车来了，又在秀川堵车了。我很想解释一下，可是你昨天根本不让我说 话……”说到这，我的心似乎被什么东西狠狠撞了一下似的，我这才意识到原来 这段时间都是我错了。那一天，我彻底放下了我的架子，我主动向他道歉，请他 坐下来，和他交流了很长时间…… 我认真的反思了这件事，我觉得我这段时间不幸福、不快乐是因为没有尊重 学生。他迟到了，我并不给他解释的机会，只是简单粗暴地批评一顿，自己还很 生气。他向我问好，我觉得这是一件正常的事情，所以不予理睬。我想，如果习 近平给我打招呼，我会不予理睬吗？答案是明显的。我认为这只能说明我内心深 处有等级意识和尊卑观念。如果学生对我们说：“老师好！”，我们也应该对学 生说：“同学，你好！”说出这看似微不足道的一句话其实就是向前迈出了一大