《农村小学参与式课堂教学策略研究》结题报告

《农村小学参与式课堂教学策略研究》结题报告    新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的教师

- 《农村小学参与式课堂教学策略研究》结题报告 “” 新课程改革如火如荼，自主、合作、探究为核心的课堂教学备受青睐。 “” 一些教师认为：自主、合作、探究学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。 有的教师则一味追求课堂上学生感官的刺激；一味追求课堂气氛的热闹；一味追 “” 求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的唯美主义。特别是公开课、示范课 或观摩课，更是让人觉得如此。一些教师却说，这是新理念的课堂。可我心存疑 ? 虑：这样的课堂能有效吗 评价课堂教学是否有效主要是看能否有效地促进学生的发展、有效地实现预 期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追 求。课堂能否有效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主。在于教师研读 教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划。在于教 师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能有效自主学习 的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积 累．老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效 率。 课堂是教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是教师的主战场。 影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例。提高课堂教学效率 的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学 方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要去思考与实践。遇到的困难也会不少， 碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的有效作为 自己一生孜孜不倦的追求。面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结， 一定会不断提高课堂教学效率。 一、研究背景与目标 提高课堂教学效率与教学质量一直是教学领域和教学实践亘古常新的论题， 也是一个难题。上个世纪九十年代以来，国内外有不少学校开展了类似的课题实 验研究，取得了初步的成果，但没有形成理论及行之有效的方法，大都停留在一 2090 般层面上，缺乏具有可操作性的实施举措。国内有效教学的研究始于世纪 年代下半叶，比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。崔教 “” 授对有效教学的内涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教学的理念：一是 “”“ 有效教学关注学生的进步或发展，教师必须确立学生的主体地位，树立一切 --