篇一：幼小衔接工作计划

篇一：幼小衔接工作计划幼小衔接工作计划幼儿园目前基本上都采用了多媒体教学方式，这一方式同样是以游戏及模仿的形式进行。幼儿在幼儿园的这种游戏教学方式下只能够培养幼儿对学习的一个兴趣，但在进入小学后，一个

篇一：幼小衔接工作计划 幼小衔接工作计划 幼儿园目前基本上都采用了多媒体教学方式，这一方式同样是以游戏及模仿的形式 进行。 幼儿在幼儿园的这种游戏教学方式下只能够培养幼儿对学习的一个兴趣，但在进入 小学后，一个以动态的游戏模式，一个以静态的教学模式，这样缺少了一个过渡衔 接，形成了一个断层。很多幼儿在进入小学后很长一段时间没有办法适应，学习成 绩提不起来，这也成为了家长们焦虑的问题。 孩子们在幼儿园时期，家长们重点担心孩子们的吃、穿、睡及有无生病等，大班进 入小学时，家长们担心的是学习，很多家长病急乱投医为幼儿找各种培训补习班， 形成了一种“填鸭”似的教育模式，不管幼儿能不能接受。这样的“填鸭”似的教育 模式形成了孩子们小学一至三年级成绩非常好，而进入小学四年级以后，孩子们的 学习成绩快速下滑。 我们以孩子心理、学业为目标开设了幼小衔接的培训班，将幼儿园和小学的语文、 数学、英语、逻辑思维几大课程做整合，做到教学规范化；制定教学的各大目标； 组织教学老师开展深度教研活动，制定课程的详细教案；制定教师的上岗培训计 划；开课后教师之间的相互听课等活动；制定招生宣传计划等。 一、根据小学和幼儿园的教学做整合课程 1、语文： 幼儿园称之为《分享阅读》，主要以动物为主人公，童话故事和生活自理能力方面 的内容为主要题材。以游戏的形式进入。幼儿的创编，续编，改编也有一定的涉 及，但不被设为教学重点。 拼音在进入大班后每周有两到三节课的教学活动，当然也是由游戏课程的方式进行 教学。 小学的语文教学模式与幼儿园的完全完全相反。 （1）动态教学与静态教学的结合； （2）童话与现实的结合； （3）图与字的结合； （4）创编，续编，改编的口语练习； （5）指读与认读的转变； （6）拼音的认读、书写及口语的练习； 2、数学： 幼儿园对于数学这一版块没有系统的教学模式，基本按照教师自己的教学，想教什