人教版小学数学四年级下册小数的产生和意义说课稿

尊重学生的个性，打造高效课堂 —— 人教版小学数学四年级下册《小数的产生和意义》说课稿 　我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书第八册第四单元第一部分

尊重学生的个性，打造高效课堂 ——人教版小学数学四年级下册《小数的产生和意义》说课稿 我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书第八册第四单元第一部分内容《小 数的产生和意义》。 “” 我们都知道什么是高效课堂，它无非就是教师与学生，也就是教与学，是主导和主体 的关系。课堂教学中，所有学生认识水平不同，所以就需要教师在教学中会照顾到，一次成 功，这就是效率。教学要出效率，出效益，不但要指导学生学习接受知识的方法，而且引导 学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。教师的怎样教 和学生的如何学尤为重要，二者有机结合才能出高效课堂。下面我就《小数的产生和意义》 这一课来发表一下我的见解： 一、说教材 （一）教材学生情况分析： “”“” 学生在三年级已经学习了分数的初步认识和小数的初步认识，本节课是学生系统 学习小数的第一课时，它把小数的认识范围扩大了，认识小数是学生对数的认识的又一次扩 展，虽然四年级的学生对小数有一定接触与了解，但在三年级小数的初步认识时，一般不得 脱离现实情景和具体的量来抽象地讨论小数，对于小数所表示的意义，知道的学生更是少之 甚少了。因为小数所表示的意义与他们的经验还有一定的距离，尚属生活中的数学，缺乏提 升与概括，那么如何将生活中的数学提炼为数学知识，我考虑到学生的接受能力，教学时淡 化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从小数是十进分数的另一 “10100100…… 种表示形式来说明小数的意义，使学生明确分母是、、的分数可以用小数来表 示。基于以上的分析，我将目标这样定位： （二）导学目标： 1 、明确小数的本质意义、小数与分数的联系、掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位 之间的进率，为小数的计算教学做好孕伏，从而对小数的概念有更清楚的认识。 2 、经历小数的发现、认识过程，体验探究发现和迁移推理的学习方法。 3 、感受小数在生活中的作用。 教学重点：明确小数表示的是分母是10，100，1000，……的分数，并了解小数的计数 单位及单位间的进率. 教学难点: 概括小数的意义。 教具准备：多媒体课件、直尺 学具准备：直尺 二、说教法学法 许多教师认为，小数的意义这一内容用传统的接受式教学方法比较恰当，因为小数的意 义是约定俗成的，新型的学习方式（自主探究与合作交流）这种思想是我在设计教学时考虑