除法的初步认识教学反思

除法的初步认识教学反思 　计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的根底，而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识构造中

除法的初步认识教学反思 计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部 分，表内除法是学习除法的根底，而"除法的初步认识"又是学生学 习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识构造 中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直 接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。 ①、由同样多引出平均分 书上的安排是由任意分引出平均分，由一般现象引出特殊现 象。我的了解学生实际情况后发现，他们对平均分已经有了一定程 度的理解，其知识根底已高出了教材设计。因此为我直接由平均分 这一特殊现象在实际中的应用入手，借助同样多，明确"平均分"的 含义。再通过大量的判断练习来加深对平均分的认识。得出平均分 的概念。 ②解决如何"平均分" 使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解"平均分"的含义 在这个环节主要研究按份数平均分，这里提倡多种分法。这样的好 处是更加接近日常分东西的实际情况，而且给孩子一定的自由选择 的权利，尤其鼓励学生的直觉判断。目的是突出除法的本质属性： 把一个数分成相等的假设干份就是平均分，平均分可以用除法表 示。在把握教材时抓住除法的本质属性，淡化其非本质属性。 ③、在建立表象的根底上，把平均分这一生活常识抽象成除法 算式，初步认识除法算式及各部分名称，掌握除法算式的读写方 法。 解决了"平均分"之后，教师指出把8块糖平均分成4份，每份 是２块，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式，结合除法算式