高中生物中的sts教学策略初探

初中科学的生物课堂渗透STS教育教学策略探讨摘要：STS是科学(Science)、技术(Technology)＞社会(Society)的英文缩写，是近年来我国生物教育改革中形成的- 种新的教育构想。它

初中科学的生物课堂渗透教育教学策略探讨 STS STSScience)(Technology)＞(Society) 摘要：是科学(、技术社会的英文缩写，是近年来我国生物教育改革中形成的-种新的教 STS 育构想。它强调的是科学、技术与社会三者之.间的关系。本文在细致分析初中科学教材的基础上，概括出初小科学教 育具有综合性、人文性、参与性和开放性的特征，并从教学内容的组织策略和教学方法的合理选择策略來探讨初屮科学如何 STSSTS 在课堂屮渗透教育教学策略，域后通过讨论指出实行木策略时应注意的问题。关键词：高中生物；教育；教学策 略；课堂渗透 STS 近几年來我国一直在提们素质教育，而教育强调参与意识的培养与训练，强调科学、技术、社 会兼容，其与素质教冇的口号相一致：在科学和技术的关系上比以往更多地重视技术教育；在基本理论 和实践的关系上，重视从问题出发进行学习；在普遍的素质教育与对高级专门人才的培养上强调素质教 FI 育。当今社会，人口、环境、生态、能源、资源、大气污染等全球问题益严重，这些问题与生物都有 STSFI 比鮫密切的联系，而教育是人们从教育的角度对付“全球性难题”的一种新尝试。前我国正在进 行新一轮的生物课程改革，《标准》提出了这样的课程冃标：了解并关注生物学知识在生活、生产、科学 技术发展和环境保护等方面的应用。在最新的浙教版《科学》在继承现行科学教育优点的基础上，更加关 注提高学生的科学索养，而关注并参与到与科学技术有关的社会问题的讨论和决策中乂恰恰是生物科学 索养的重要组成部分，也是培养学生对自然和社会责任感的重要途径。因此，在初中科学的生物课堂渗 STS1 透教育教学策略有着十分重耍的意义：・能帮助学生广泛地接触社会，并参与到与社会生活相关的 Z 一些重大问题的讨论中并针对具体的社会问题发表白己的看法，参与决策。这样做可以培养他们的社 2. 会责任感，使他们最终成为了解和关心社会的人；能提高学生的生物学索养从而培养具有科学理念和思 H3. 想，能够将己的科技才能应用到解除人类健康隐患、维护和平、造福人类的科学家和技术人才；能培 STS 养学牛:的沟通、交流和合作的能力。教育过程实际上就是一个人际沟通和合作的过程。在教学中， ZZ 教师和学生间、学生与学生之间、师生与其他社会成员间的交流、合作的机会非常多。在交流过程 中，学生逐步学会与人沟通的技巧，同时也发展了他们彼此之间相互合作的团队精神。 STSScience)(Technology)(Society)STS 是科学(、技术社会的英文缩写,思想不仅是教育对现代科学 FISTS 技术与社会经济发展的作用以及三者关系益紧密的适应，还在于教育对学生科学素质教育的作 STSScience) 用是十分显著的。首先应指出的是：中的科学(是指口然科学，“客观地、实证地描述自然事 Technology) 物的规律或者规则”；技术(是指“客观的物质手段与人类主观创造