小学数学课堂提问策略与技巧

小学数学课堂提问策略与技巧 数学课堂提问是学生主体活动的过程，离开学生的主体学习活动，数学课堂教学的目标就无法真正实现，而课堂提问是促进学生主动学习的最有效的方法之一。实践表明，有效的问题，有利于

小学数学课堂提问策略与技巧 数学课堂提问是学生主体活动的过程，离开学生的主体学习活动，数学课堂教 学的目标就无法真正实现，而课堂提问是促进学生主动学习的最有效的方法之 一。实践表明，有效的问题，有利于调动全体学生投入自我探索，有利于师生间、 生生间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，尤其有利 “” 于学生创造性思维和创造能力的培养。我认为关键还是问题二字。教师课前 应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新 问题，调整、重组、灵活机动的组织教学。 一、数学课堂提问行为现状分析 课堂提问作为一种重要的学习方法，几乎在每堂数学课中都有所采用。它常常 是教师通过最初的提问引导出学生最初的反应和回答，再通过相应的对话和交 流，引出教师希望得到的答案，并对学生回答予以分析和评价，课堂提问的作用 在于：首先，可以激发学生在教师的启发下利用已获得的信息，主动地开展联想， 积极思维。其次，可以获得教与学的反馈信息，同时通过师生之间对话交流可以 培养学生的语言表达能力。 很多数学教师对数学课堂提问的策略和原则缺乏研究和探索，使课堂提问流于 形式，表面上看有问有答，实际上提问对学生学习兴趣的培养和激发，学习能力 1 的培养和发展，学习潜能的挖掘和开发作用不大。具体表现在两个方面：、粗 “” 效提问，实效不高。教师往往随意提问，甚至流水式提问而导致满堂问，且 “”“”“”“” 所提的大多是低思维度的问题，学生常可用是或不是、对或不对