一_认识更大的数教案设计

第一单元 认识更大的数2　　认识更大的数上课解决方案教案设计设计说明本课时的教学内容是上一节课内容的延续，因此本课时的教学设计要充分考虑上一节课所获得的知识和学习经验。本课时的教学设计体现了以下两

第一单元认识更大的数 2 认识更大的数 上课解决方案 教案设计 设计说明 本课时的教学内容是上一节课内容的延续，因此本课时的教学设计要充分考虑上一节课 所获得的知识和学习经验。本课时的教学设计体现了以下两个特点： 1 ．注重知识之间的联系，利用已有知识经验引出要探究的问题。 借助学生已有的知识经验和生活经验，通过猜想活动来激发学生的学习兴趣，唤起学生 探究的欲望。例如：在数一数的活动中，认识百万、千万和一亿时就迁移了“十万”的认知 过程，并鼓励学生对“一亿”进行大胆地猜测。 2 ．突出过程，引导探究，感悟学习。 《数学课程标准》中指出：数学教学是数学活动的教学。因此在本课时的设计上，我为 学生留有充分的时间让学生仔细观察、认真讨论、合作探究。例如：在学习计数单位之间的 关系时，设计观察、讨论等环节，让学生在自主探究中培养解决问题的自主性和创新精神。 课前准备 PPT 课件、计数器若干个 教师准备 若干张不同的数位卡片 学生准备 教学过程 ⊙ 回忆旧知，建立联系 1 ．想一想，做一做。 () 课件出示订书钉图片、相应问题及答案 (1)100010 一小盒里装有订书钉个，一大盒里装有小盒，那么一大盒里装有订书钉多少 10 个？大盒里装有订书钉多少个呢？ () 引导学生想一想，说一说 (2) 谁能一万一万地数，由一万数到十万，并在计数器上拨一拨？ 2 ．导入新课。 师：上节课我们认识了计数单位“十万”，还有没有比“十万”更大的计数单位呢？这 节课我们继续进行探究。 “” 通过回顾旧知，重温了计数单位十万的获取过程，为下一步学习更大的 设计意图： 计数单位作铺垫。