幼儿园教师教研记录

幼儿园教师教研记录 全国教研员参观――教研活动李建丽：各位老师，刚才我们都参观了，也都休息了一下，现在我们进行下一个环节，就是我们的教研活动。这次活动是由我们棉花胡同幼儿园副园长张立老师主

幼儿园教师教研记录 全国教研员参观――教研活动 李建丽：各位老师，刚才我们都参观了，也都休息了一下，现在我们进行 下一个环节，就是我们的教研活动。这次活动是由我们棉花胡同幼儿园副园长 张立老师主持。(立：大家好!)好，张老师情。 张立：各位专家、幼教同人，大家上午好!首先我代表全体教师欢迎大家到 棉幼做客。首先我先介绍一些我们的教研活动。我们教研活动的目的是发挥教 师同伴互助的作用，让教师在研究自己、教育实践中发现问题、解决问题，追 求选择教育构成，以及贯彻《纲要》的全过程，我们经过“十五”课题―― 《创设丰富可选的环境，促进孩子富有个性的发展》，我们的教师已经知道尊 重孩子的个体差异必须创建丰富可选的环境，而且在实践中也尝试去做。大家 可能刚才也看到了，我们有许多丰富的活动，比如说《参观小吃店》，然后再 回到班上开小吃，“小吃馆”;还有是亲子郊游活动;还有给孩子筹备一些艺术 展;让孩子自己设计小舞台;等等。还创设有个性化的区域供孩子游戏。但是活 动是否真的能够促进孩子的发展，师幼互动是否真的有效，是否真正尊重了幼 儿个体差异，还有一定的差距，需要我们进一步的研究。为什么教师知道怎么 做，在实践中又往往做不到呢?通过观察及不断地与教师沟通，我们发现教师对 《纲要》条文非常熟悉，但是理解不够，而且在实践中不知如何操作，有时会 回到以前的做法。目前教师存在的问题主要有三点：一个是忽视幼儿原有经 验，第二个是对玩教具的研究不够，第三个是师幼互动的有效性有待提高。针 对教师的问题，本学期我们建议研究的问题是：区域活动如何有效的促进幼儿 发展?由于教师对玩教具是比较关心的，所以我们决定将研究玩教具作为一个切 入口，引导教师反思玩教具和互动，是否真的有效的支持幼儿，反过头再调整 教师自己的行为。教师的学习特点其实就是具体可操作的，于是我们就在日常 教研中引导教师步步深入，我们也给教师提供了一些台阶，比如说操作式体 验，环境和行为的设计不应该是老师凭空想象的，必须是源自孩子的，在设计 活动和玩教具投放过程中，教师先亲身操作，通过教师这种亲身操作能够提前 预知和把握教育目标的价值，以及幼儿可能遇到的难点，使教师的支持有准备; 第二个是再现事实的方法，“当事者迷，旁观者清”，所以很多时候教师做不 到位，不是能力不够，而是没有机会从第三者的角度观察自己，想要真正做到 尊重个体差异，就必须去了解孩子，再现事实的方式可以不断调化教师关注孩 子的行为，非常有助于我们了解孩子的个体差异，并引发我们因人施教的思 考。第三种方法是追问和质疑，每个人都有思维的局限性，通过质疑可以帮助 教师从另一个角度看待平时很平常、顺理成章的观点和行为，可以引发教师的 思考，这个方法对教师学会反思非常有帮助;第四个是对比分析，通过实际操作 我们也感到对比分析特别好，为什么呢?单独看有时看不出问题，但是在对比分 析中能够凸现问题，引导教师注意和思考。我们的具体步骤是这样的：第一步 就是像我们照片上所呈现的，我们在交流自制玩教具，我们想解决的问题就是