外语电化教学与交际语言教学初探

外语电化教学与交际语言教学初探 改革开放以来,现代科学技术手段大量地进入了外语电化教学领域,不仅丰富了教学形式,提高了教学质量,而且还调动了学生的多种感观功能和学习兴趣。创造了生动活泼，形象逼真的学

外语电化教学与交际语言教学初探 改革开放以来,现代科学技术手段大量地进入了外语电化教学领域, 不仅丰富了教学形式,提高了教学质量,而且还调动了学生的多种感 观功能和学习兴趣。创造了生动活泼，形象逼真的学习环境，完善 了作为交际语言教学的主要课型－－视，听说课，并巳显示出提高 学习的听、说能力和交际能力的优势。因此，笔者认为，要搞好交 际语言教学，必须强化外语电化教学。 语言是应人类社会交际的需要而产生的，上表达意念和情感的工 具，以交际为主的言语涉及说者和听者两个方面，说者要表达思想 就要用语言进展编码，而听者要想理解就要进展解码。要使这个过 程顺利进展，光靠一定的语法知识和词汇知识是不够的，还必须有 一定的语言交际能力。语言的主要功能就是交际而我们学习语文的 目的也正是为了交际。学习语言的最正确途径就是在交际中学习， 正像在“游泳中学习游泳”的道理一样，只有在语言交际实践中才 能学到语言交际的技能，才能到达交际目的。 交际语言教学（Communicative Language Teaching)产生于七十年 代初期，创始人是英国语言学农 D。 A。 Wilkins。近二十年来， 西方国家都把交际语言教学作为外语教学的重要课程，交际语言教 学理论也巳为国内外越来越多的人们所关注，并迅速在世界范围内 的语言教学实践中广泛应用，成为现代语言教堂的一大趋势。 交际语言教学的目的和实现效果，是培养学生运用语言的交际能 力，这是一种理想的教学方法，也是它区别于其它教学方法而极富 生命力，至关重要的原因。 在信息技术空前兴旺，人机对话巳成为现实的今天，口头交际语文 的使用范围和内涵越来越广，远不止人和人面对面的谈话了，因而