佟童作文指导说课稿

旭日弘文四级下《刻画人物心理活动》说课设计姓名佟童单位沈阳市英才教育集团学科小学语文课题《刻画人物心理活动》所用教材《旭日弘文作文教程》四级下授课对象小学四年级说教材《刻画人物心理活动》是《旭日弘文作

旭日弘文四级下《刻画人物心理活动》说课设计 姓名 佟童 沈阳市英才教育集团 单位 学科 小学语文 《刻画人物心理活动》 课题 所用 《旭日弘文作文教程》四级下 小学四年级 授课对象 教材 说 《刻画人物心理活动》是《旭日弘文作文教程》四级下册第四讲，按照“主副两条线”设计体例：我将副线“写什么”“找材料”“怎么写”“写得妙”四个步骤加以删改，与主线归并 教 到一起。安排了“互动导入”“阅读感悟”“习作导航”“写法支招”“动笔实践”五个步骤； 将思维训练与写作方法、技巧的指导巧妙地融入到作文教学的整个过程，使作文教学“有 材 中心”“有内容”“有过程”。 说 我这堂课使用的教材是《旭弘作文》四级上册，考虑到授课对象是四年级学生，而我们沈阳地区使用的现行语文S版四年级教材中还没有出现列夫·托尔斯泰的《穷人》一课。学生们对 学 这一例文的深意肯定理解不到最佳效果。所以我对“写得妙”这一步骤的教学例文做了其他设计。 情 说 1、指导学生能抓住作品中的人物心理活动把握人物性格特点。 2、使学生懂得心理活动应该为揭示人物性格，深化主题，增强习作感染力而服务。 3、尝试通过人物心理活动的描写展示 目 人物思想、品质、性格和作风。 标 说 重、 教学重点： 指导学生掌握刻画人物心理的方法和注意事项。 难 教学难点： 指导学生如何将心理活动的描写与人物的语言、动作、神态描写相结合。 点 说 教 谈话法、讨论法、发现法。 法 说 （一）互动导入，直接出示图片 教 仔细观察图画中小动物的神态，再想一想它们心里会想些什么？ 学 学生回答的可能性范例： 设 1、难怪主人每天都喝，味道果然不错…… 计 2、我的羽毛没有原来漂亮了，真的是老了…… 说 3、抓紧时间眯一觉，真美……