让学生的思维在教师的等待中呈现精彩

让学生的思维在教师的等待中呈现精彩-小学数学论文-教育期刊网让学生的思维在教师的等待中呈现精彩 浙江绍兴县福全中心小学（３１２０４６） 蒋晓岚“我等到花儿也谢了”，这句话在游戏、聊天中经常可以看到

让学生的思维在教师的等待中呈现精彩-小学数学论文-教育 期刊网 让学生的思维在教师的等待中呈现精彩 浙江绍兴县福全中心小学（３１２０４６）蒋晓岚 “我等到花儿也谢了”，这句话在游戏、聊天中经常可以看到，但是如果这句话 用到我们的课堂教学中，那说明学生许多的疑问、精彩的回答、灵感的迸发都被 我们教师所埋没了。 “教育需要留白”，数学课堂要培养学生的自主探究能力，更离不开恰当的教学 等待。在课堂中“留白”，是指给学生进一步理解、反思、回顾和消化所学知识 的时间，这样就可以激励学生展开“隐形的翅膀”，在知识的时空里自由飞翔， 使教学呈现出别样的精彩。 一、静静地等待学生解决问题 “学习是学习者通过自己对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工而获得能力 的过程。”大脑由刺激到做出反应需要经过意识的加工阶段，在处理信息的过程 中，学生需要连续的、不受干扰的时间进行思考。课堂教学中，教师提出问题后 总是期望学生能立即做出回答，否则认为较长的等待是冷场或浪费时间。据统计， 教学中教师通常的等待时间大约在０．７～１．４秒，超过等待时间，很多教 师则毫无耐心地期求答案的即时出现。根据马斯洛需要层次理论分析，每位学生 都有自我实现的需要，并期望得到教师的鼓励和表扬，然而课堂教学中少数优生 总独享有限的机会。 例如，在人教版小学数学第九册教材中，小数乘除法单元编排了用计算知识解决 生活中简单实际问题的内容。结合教材，我选择了既简单又比较灵活的实际问题